通过教学促进中学生英语文化意识发展的研究

来源:用户上传      作者:刘迪

　　摘 要：随着课程改革的不断推进，核心素养是初中教师较为关注的问题。英语学科核心素养分为语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。其中中学生英语文化意识培养存在诸多问题。因此，本文将研究文化意识的培养问题并提出相应解决方法。
　　关键词：英语学科核心素养; 中学生英语; 文化意识
　　中图分类号：G633.41             文献标识码：A     文章编号：1006-3315（2019）02-027-002
　　初中是极为重要的英语学习阶段，它对于夯实学生的英语语言基础，培育学生的英语核心素养有不可忽视的作用。随着素质教育的不断深入，初中英语核心素养的教学日益引发人们的关注，文化意识体现英语核心素养的价值取向。在初中课堂教学之中，教师要充分认识到培育学生英语文化意识的重要性，采用不同的教学方法，增强学生的英语文化理解力，全面提升初中英语教学的效果。本文以问题为导向探讨相应的解决方案，具有一定的理论意义和实践意义。
　　一、英语学科核心素养文化意识的阐述
　　英语学科核心素养概念界定如下：“是学生在接受相应学段英语课程教育的过程中，逐步形成和提升的適应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为四大素养，由语言能力、文化意识、思维意识和学习能力组成。”可见，文化意识是英语学科核心素养的重要维度之一。“文化意识是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的文化意识、人文修养和行为取向。文化意识体现英语学科核心素养的价值取向。文化意识的培育有助于学生树立世界眼光，增强国家认同感和家国情怀，学会做人做事，成长为有文化修养和社会责任感的人。”可见，文化意识对于学生的综合人文素养的影响举足轻重。因此培养学生的文化意识显得尤为重要。
　　二、英语教学中文化意识教育存在的问题
　　1.教材资源未整合
　　教材是文化传递的一个重要的载体，扮演了提供文化知识的主要角色，而根据对教材的分析发现，教材中文化因素不够充分。目前使用的牛津版的教材，每个单元一个话题，结构安排如下：Welcome→Reading→Grammar→Integrated skills→Study skills→Task，从这一结构很容易看出，教材对于语言知识和语言技能都有独立的板块，而文化意识却没有一个专门的板块，通过分析教材可以看出，编者想把文化意识和语言知识和技能整合在一起，通过功能和话题这两条线把语言和文化同时推进，这就需要教师在备课时能够把文化知识挖掘出来，另外，根据上文对教材的分析发现，教材中还缺失新课标要求的一些文化方面的内容。
　　各方面对文化教学没有充分重视，导致很多课程资源不能有效的开发，当前的一些现有资源得不到合理的整合和利用，在这样一个互联网的时代，教学资源也可以互联网化，目前有很多好的网上公开课，比如网易公开课，可汗学院，MOOC（慕课）等资源，可以使我们快速的了解和分享优秀资源，但是我们并没有重视对这些资料的运用和整理并加以运用，还有每个学校自身就是一个资源库，学校也可以开发自己的校本资源，如果学校能够重视把这些有用的资源加以利用的话，可以弥补我们没有语言环境这样的劣势。
　　2.学生学习功利性
　　学生学习动机主要受当前应试教育大环境的影响，显而易见，当前的中考制度是学校、家长、学生的一个风向标，虽然素质教育已经提倡很长时间，但是当前的现状仍然是以应试为主。通过对中考试卷的分析，虽然近几年的中考已经加入一些文化部分的内容，出题内容也越来越接近日常生活，但是考查内容仍以语言知识为主，出题视角大多数都是考查形容词，名词，动词，时态，固定搭配等，因为中考对文化的重视没那么高，导致学校、家长和学生在这方面也没有过多重视。老师和学生也知道文化的学习很重要，也会对学生学习英语有帮助，但是见效慢，加上现在的课时有限，时间紧迫，就没有太多时间讲解文化方面的内容了。教师和学生都没有真正认识到学习英语的真正目的是为了交流，这样学出来，学生在真正和外国人交际时，只会简单的几句打招呼，后面就不知道聊什么，因为不了解文化。
　　3.教师培训仍欠缺
　　教师是文化内容的直接传递者，也是学生获得文化知识的主要途径，文化教学能力直接影响学生的文化意识的培养，然而，面对当前教师文化教学不够的情况，学校应给予相应的培训，现在常见的中学教师就是相互听课，一个教研组共同备课讨论，组织校内讲座培训，案例研究等形式，这些形式除了能够促进教师之间的相互学习和沟通，对教学方法方面有改进外，还能有效促进教师文化教学能力的提升。除此之外教师文化教学能力的增强还要靠专门针对性的培训。
　　三、培养初中学生英语文化意识的策略
　　1.完善并合理运用教材，拓展学生文化意识的内容
　　通过对牛津版教材的文本分析，可以发现教材根据新课标的精神和理念做出很多调整和完善，7A到9B里面的文化内容也比较丰富，基本能满足新课标中对文化意识的七级目标，但是也有对文化意识忽略的一些方面，首先，其中的中西文化在行为举止，待人接物，生活方式方面的对比和西方国家的价值观和固有观念这两方面的相关材料不足，因此应做出相应的补充。其次，牛津版教材的编排是以话题为中心，以语法和语言功能项目为主线，而将文化因素融入到各个板块中设计的，如果能设立一个文化意识专门的板块，也能够引起教师对学生文化意识培养的重视。再次，教材中缺乏很地道的英语国家的一些真实的素材，可以增加一些目的语国家的真实的交际性强的语言素材。比如中西文化差异对比以及西方的价值观念等方面，教师也应该做适当的补充。比如7AUnit5的reading讲的是万圣节，有的同学“只知道有万圣节这个节日，但是不知道节日当天要做什么，有什么活动”;比如7A第二单元sports讲运动，甚至同学不知道NBA，更不要提橄榄球和相应赛事了。教材上也没有文化知识的拓展。因此，教学时一定要注意拓展，讲了知识点还要讲相应的文化，也就是另一种思维方式和生活方式。以万圣节为例，万圣节的起源，节日活动，饮食，意义，和中国的中元节比较，这些都可以作为拓展的内容。 　　2.树立正确的学习动机，增加学生文化意识的多途径积累
　　大部分学生学习英语近期目标是为了中考取得好的成绩，远期目标是为了将来找到好的工作，他们学习英语的动机大多数是外部动机。而外部动机是一种被动型的学习，因此，教师需要启发引导学生树立正确的内部动机，增加他们的求知欲，培养学生对英语的兴趣，让他们意识到通过学习英语，掌握一门语言，可以了解另一个地域和国家的文化和生活方式，丰富他们自己的人生，从而激发学生的内在动力，了解异国文化才有持久的动力，而且学生会觉得学习英语乐在其中。
　　要让学生觉得英语有意思，首先从课堂开始。这样他们才会在课外有动力去利用各种途径了解英语文化。就以万圣节这课为例，如果不拓展文化，学完了后就掌握了一些文字Halloween， pumpkin lanterns， trick or treat，具体怎么过这个节学生还是不了解，没有体验，这节课也没有温度，万圣节对学生还是很遥远。如果能准备些糖果，在课堂上把灯关掉，几个学生敲教室的门，模拟玩一把trick or treat，效果就不一样了。还有学生只知道南瓜灯，不知道地道的叫法是Jack-o-lantern，課堂上就能讲爱尔兰典故Jack和恶灵的故事，本来是挖空大头菜放蜡烛点燃，后来习俗传到美国，人们发现圆圆胖胖的南瓜更合适做空心的灯笼。
　　平时也可以告诉并且引导学生学英语的途径。学生可以观看一些英语电影，英语电影是一种很好的方式去了解西方文化的途径，因为不同类型的电影从不同的侧面反映了西方文化的方方面面，可以直观的反映英语国家的生活，在观看电影的同时，对西方文化也有了直观的印象，现在很多美国大片深受学生的喜爱，在对这些电视剧或电影的喜爱的推动下，也渐渐认识到英语的重要性，从而激发学生学习英语的兴趣。比如教到万圣节那一课，我那周的周末就会推荐电影Casper A spirited beginning（《鬼马小精灵》）或者The nightmare before Christmas（《圣诞夜惊魂》），这里面的各种鬼怪每年的任务就是为万圣节做准备。另一方面，英语文学作品也是很好的了解西方文化的载体，读点有趣的西方文学作品，既可以增加一些英语方面的知识，也可以调节一下紧张的学习氛围，学生可以由易到难的阅读，像一些分级读物就是不错的选择，比如《书虫》系列，牛津树系列。学完万圣节，可以推荐看书虫里面的The Phantom of the Opera（《歌剧院幽灵》）The tales of Mystery and Imagination（《神秘幻想故事集》）读。除此之外，还有很多英语相关的 APP 也是了解西方文化的不错选择，例如英语趣配音，英语魔方秀，VOA，BBC等软件，都可以很方便的帮助自己了解英语国家的文化，进行英语的口语练习等等。
　　3.建立文化学习数据库，促进教师文化意识的完善
　　现在是互联网的时代，教育也应该充分利用互联网，课堂上，教师可以利用多媒体向学生直观有效的展示西方文化方面的图片，视频等，学生也便于记忆和掌握。另一方面，建立一个西方文化数据库，并且分门别类，每个教师将自己掌握的遇到的文化知识，文化现象上传到相应的板块，达到资源整合的效果。以万圣节为例，我在网易公开课上找到四项关于万圣节的课程，14个相关小视频，包括Life Noggin做的科普视频，上面就讲到人们会点燃营火，穿着可怕的服装来阻挡鬼魂，这就和书本上have a party， dress up， wear masks， paint faces这些关键词联系起来了。用完以后就把万圣节相关知识上传到相应的板块，刚开始可以从一个学校的一个外语教研组开始，一个教研组先进行资源共享，形成一个小的数据库，然后再进行慢慢的扩大。这样，教师也很方便在网上查阅自己上课需要的相关知识。综上，我们可以充分运用网络上的文化资源作为教学资源。
　　教师要想增强自己的文化意识，首先必须完善自己的专业文化知识。一方面，学校可以开展文化知识培训班，对英语教师进行文化教学方面的培训。另一方面，教师自身要注意文化意识的培养，可以购买一些这方面的书籍，丰富自己的文化内涵，例如《语言与文化——英汉语言文化对比》《跨文化交际学概论》《外语教学与文化》等等，另外，教师也可以利用互联网，书籍等方式来丰富自己的文化知识，落实文化意识这一新课标目标。还要善于运用三种文化教学模式，兼并（包括文化讲座、文化参观、文化欣赏、文化讨论）、融合（包括文化会话、文化合作、文化表演、文化交流）、综合模式（文化谜语、文化冲突、文化研究），总结出适合文化意识培养的一套有效的方法。
　　另外，新课改提倡反思型教师，因此，教师在教学过程中一定要不断地反思总结自己的教学行为和教学效果，也需要通过对学生的了解掌握学生对这些方面文化知识掌握的好与不好，在以后的教学中针对学生不足进行补救。
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