依托学校养成教育建设 加强对学生语感的培养

来源:用户上传      作者:付月荷

　　摘 要：加强对学生的语感培养，不仅有助于提高学生阅读、鉴赏文章的能力，而且有助于提高学生的语言表达能力，全面发展学生的语言素质。本文从四个方面论述了如何培养学生的语感。
　　关键词：感受; 领悟; 转化; 养成
　　中图分类号：G623.2             文献标识码：A       文章编号：1006-3315（2019）05-049-001
　　 《语文课程标准》这样指出：“培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维……”可见培养学生的语感是语文教学的一个重要组成部分。
　　 那么如何在语文教学中培养学生的语感呢？笔者认为可从以下四方面进行培养训练。
　　一、诵读吟咏，感受语感
　　 《新课程标准》明确指出：在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握能力，那么如何训练学生“读”的能力呢？可从以下方面着手。
　　 1.朗读可使语感细腻。朗读就是放声读书，即运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来，变文字这个视觉形象为听觉形象。朗读是一项口头语言的艺术，学生在朗读时，能从言语的声音、语气、句式等更多个角度体察作品的内涵。
　　 2.品读可使语感美妙。它要求学生在读文时把作者的情感传达出来，要读得抑扬顿挫，感情充沛，与作者同悲共喜，实现心灵的交融。学生只有通过一次次品读，将文本的理解、意蕴的体会有机地统一在文本语言的品读之中，达到了品读语言与理解感悟语言的相互交融。
　　 3.精读可使语感深刻。朱熹说过：“读而未晓则思，思而未晓则读。”精读就是要边读书边思考。读者沉浸在作品中，对关键词语深入品味，对语气变化细细推敲，从而领会出作者遣词造句的妙处，发掘出作品背后深藏的意蕴和情感。精读是语感由感性直觉步入理性直觉的关键。
　　 4.速读可使语感敏锐。速读即浏览，是说一个人能在短暂的时间内，从言语作品中提取出自己所需要的信息，捕捉到文章的要旨。是一种对言语迅速的反应和敏锐的直觉能力。尤其是阅读课文教学中，速读能力更为重要。而且如今社会已步入信息化时代，只有那些对众多的信息能快速把握，做出准确判断的人，才可适应社会竞争的需要。在这种情形之下，对学生进行速读训练，提高语感的敏感性就显得极其重要了。
　　二、揣摩品味，领悟语感
　　 语感的会意性特征决定了人们要获得语感需要对语言材料进行反复揣摩、细细品味，从而具备认知上的会意能力。我国著名作家、教育家叶圣陶先生指出：“一篇好作品，只读一遍未能理解得透，要理解得透，必须多揣摩。”揣摩比较就是提醒学生将积累到的相同或相异的材料放在一起，采用“加一加、减一减、调一调、联一联、换一换、改一改”的方法，让学生在揣摩比较中，从词语的准确性、感情色彩、鲜明生动、合乎规范等多方面体味语言运用的妙处，以领悟语感。如《春》中有那么一句：“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴得卖弄清脆的喉咙……”句中“卖弄”一词，是“炫耀”之意，是贬义词，似乎用词欠当。但我们结合语境分析，就会发现用词之妙了，“卖弄”一词贬义褒用更能体现出春天到来之际，万物的喜悦之情，更能突出作者对春天的赞美之情。
　　三、多写多练，转化语感
　　 培养语感是为了更好的写作，同时不断地写作也能转化语感，所以笔者认为培养语感也要重视“写”这一环节。那么，如何“写”？笔者认为，关键是在增强读写的教学意识，用好文本。在读写训练中，就是要直面文本，直面文本的语言。文本的核心就是语言，学生只有对语言的理解、体味、积累和运用，才能熟悉理解文章的内容，提高理解和运用语言的能力。
　　 阅读教学中，我们可以用不同的写作方式来培养语感，如抄写、扩写、缩写、改写、仿写等，都可以成为读写的训练点，可以促进学生对文本内容的理解，提高学生运用语言的能力，也就是说通过这一环节转化语感。
　　 除此之外，还可以用其他的写作方式来培养语感，例如点评作品的人物形象、表现手法、艺术构思等;笔者相信通过这样的一个写作渠道来转化语感，能让学生学会准确、快速、有效地把握文章的相关信息，鲜明生动地运用语言进行表达和交流，从而全面提升自己的语文素养。
　　四、广泛阅读，体会语感
　　 “得法于课内，受益于课外”。《新课程标准》也明确指出：语言积累的有效途径是课外阅读。因此，语文教师要让学生通过课外阅读，真正达到“丰富语言积累”，提高语文素养的目的。语文教学应注意引导学生课外阅读，让学生在阅读中逐步体会语感。阅读的形式很多，可以在课上，也可以在课下;可以单人读，也可以以小组形式读。
　　五、开展活动，培养语感
　　 语感的培养除要在诵读积累和生活中领悟之外，还要适时地利用课外时间开展丰富的课外活动，培养语文的语感。课外活动是学生学习必不可少的部分，语文课外活动能够锻炼学生的语言表达能力、应变能力和写作能力，强化语感。如低年级的可以举行“一句话评论”、“论话比赛”、“故事会”，或根据低年级儿童的特点，开展“图画日记”，以画面内容表达读书体会。而高年级学生则可举办诗歌朗诵会、口头作文竞赛、专题故事会、演讲比赛、读书心得交流、学做主持人、写连续日记等等一系列的言语实践活动，既训练学生听说的能力，又能开阔学生的视野，使学生说有所感，听有所获，进一步点燃了他們学习语文的热情，激发学生的学习兴趣，而且能逐渐培养语感。
　　 总之，语感虽然具有一定的不可琢磨性，但绝不是不可知的东西，它完全可以通过后天的训练为人们所掌握，让学生平时养成多读多写的习惯，在不断的熏陶、感染、领悟中形成对语言的敏感。在语文教学中注重培养学生的语感，是一个值得重视的课题，它对于改革语文教学，提高学生语文素质具有极其重要的意义，也符合整个素质教育的精神。
　　参考文献：
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　　[2]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M]北京：教育科学出版社，1980
　　[3]洪镇涛.谈谈语感训练[J]语文教学通讯，2005
　　[4]王世堪.中学语文教学法[M]北京：高等教育出版社，1995
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