初中道德与法治课教学中情感教育培养探究
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摘 要：学校及教师必须重点关注学生的心理及情感发展，而道德与法治教育正是围绕学生思想情感培养为核心的一门学科，教师可以通过道德与法治创新教学方式对学生进行情感教育实践，帮助学生树立正确的价值观和情感态度，实现教学价值，这也是现代教学理念的指导要求，是顺应新课程改革环境的必要趋势。
关键字：道德与法治;情感教育培养;初中阶段
一、初中道德与法治课程教学中情感教育培养的必要性
道德与法治课程教育需要情感教育培养：一方面，道德与法治教育主要是对学生进行思想品德教育，其以理论知识作为基础，在教学过程中渗透情感教育培养，目的是为了能够让学生发自内心地产生真实情感和感悟而有所成长和发展，是实现道德与法治教育目的的需要，是突破传统教育模式达成新教育改革需求下的新要求;另一方面是促进学生形成良好情感品性的需要，通过教师科学合理的指引能够使学生尚不稳定且尚不成熟的情感转向正确的发展路径上来;再一方面是国家培养创新人才的需要，心理学家认为成功绝大多数依靠的是人的情商，智力并不是决定成功与否的关键因素，情感教育培养使学生更能发挥创造，更能培养学生锐意进取地开拓精神，因此，情感教育在培养创新人才上发挥重要作用。
二、初中道德与法治课程教学中情感教育培养应用方式
（一）结合学生个性特点
学生进入初中阶段后，开始逐步形成自己的判断思维，初中学生个性特点逐渐显现，有些学生因环境及生活等问题会有不良嗜好和不文明的行为习惯，此时，需要道德与法治教育培养学生正确的人生观、价值观、世界观。在以往的道德与法治课堂教学中，教师仅仅是向学生灌输应该怎么做，怎么样是最重要，但学生往往不知其所以然，对道德与法治课失去学习的兴趣。因此，要真正对实现道德与法治教学中学生感情教育的培养，必须要结合学生的个性特点，引导其扬长避短，挖掘学生的特长，鼓励学生积极表现和发散思维，建立起学生在成长阶段的自信心。
（二）紧贴学生生活实际
新时期教育改革背景下，道德与法治教育需要对学生的德育、心理等方面培养，促进学生德智体美全面发展。初中道德与法治教师应紧贴学生生活实际，在课堂中多渗透生活知识、实践知识，使教学与学生的生活体验及情感体验进行融合，激发学生珍惜眼前并向往美好生活的憧憬，加深学生对生活的感悟，增强对社会对亲人的理解，懂得抵抗社会不良风气的干扰，自觉规范自身的行为和喜好。比如在《生命的思考》教学中，教师可以结合实际生活中有关珍惜生命的案例与学生进行分享和讨论，让学生体会生活的可贵之处，促使学生珍惜时光，努力抓紧时间学习，为自己的将来打下坚实的基础。
（三）采用多元化情感教育培养方式
在道德与法治教学中教师在备课时需要明确教学目标，对所要教授的知识进行梳理，结合学生能够感兴趣的话题，精心设计课堂教学各个环节，有意识地将情感教育培养方式导入到课堂全过程。比如在教学《友谊与成长同行》的课程中，教师可以引入情感教育，让学生对身边的人或事进行思考总结，教师帮助学生在生活中遇到的问题进行答疑解惑，给予学生积极表达自己情感的机会，使学生的情感通过道德与法治课程学习得到较好地释放，让学生成为课堂的主人，积极参与到道德与法治课堂中，有利于道德与法治课堂教学中情感教育培养的开展。
（四）采用多媒体及情境教学方式
多媒体教学方式可以有效吸引学生的注意力，教师将情境设计的教学内容通过多媒体课件播放给学生观看，使学生能够通过道德与法治教育的视频影片更加直观的接受情感教育，这一教学方式较为符合中学生的兴趣特点而深受学生喜爱，教育类的短片能够使学生感同身受并产生深层次的思考，从而受到正确的启发式教育。比如为学生播放《年度感动人物》的视频，通过榜样的力量激发学生的正义感，让学生正确面对现实生活，勇于克服短暂的困境。道德与法治课堂教学的情境教学可以帮助教师营造良好的课堂氛围，使学生融入到情感教育中来，使学生更能体会道德与法治理念，学生更能感同身受而更愿意跟随教师的情感教育引导，有助于于教学的顺利开展。
（五）采取课外情感教育相结合的方式
就情感教育而言，更多的是日常生活的体验，仅依赖于道德与法治课堂教学是远远不够的，只有学生能够实现有效应用才得以实现教学目的。课外情感教育是课堂教学的扩展及延伸，对于道德与法治教育而言，实践是不可缺少的重要部分，教师可以组织开展关于道德与法治教育内容的课外调研项目，组织学生就某一主体进行调查访谈，搜集相关看法及意见等信息，使学生能够对所讨论的主题有一个全面的了解，提升学生的真实情感体验、实践认知及正确判别能力，从中不断提升自我、塑造自我。
三、结语
道德与法治教师在开始情感教育培养实践时需要加强与学生之间的交流沟通，了解并掌握学生的心理特征及成长环境等方面的差异，通过情感教育培养，走进学生的内心世界，构建和谐的师生关系，帮助学生培养正确的人生观及价值观，保障学生道德品质良好健康发展，提高道德与法治教学质量。
参考文献：
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