小学数学课堂导入中审美教育的渗透
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作者:陆君彦
摘 要：小学数学是基础教育阶段的重要学科，其不仅能够培养学生的数学思维意识，奠定学生数学学习的基础能力，而且小学数学教育本身也应该成为审美教育当中的重要一环。由此来讲，教师在日常教学过程当中，除了以提升学生数学学习思维及能力为目标所进行的结合科目知识与要求来开展的教学之外，还应高度着眼于对学生所进行的审美教育，尤其是在课堂导入这一关键阶段，巧妙设计审美教育的内容及形式，不仅不影响小学数学科目本身的教学进度，而且还能够总领教学，使教学在达到数学认知与能力领域里的教学目标的同时，将数学中所蕴藏的丰富的美育资源得以有效发挥，让学生更多地感知美，更好地发现美，最终形成良好的审美意识及能力，实现全面发展。
关键词：审美教育；审美注意；审美情感；审美创造
2018年9月11日，国家领导人在全国教育大会上明确指出，要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。在全面贯彻落实素质教育的重大形式与潮流之下，小学数学这一传统科目同样需要革新与发展，也同样需要承担及发挥自身在审美教育中的责任和作用。而谈及数学，大多数人可能会认为是枯燥无味的，教师难教且学生难学，其实这种思维认知的形成从本质上来讲是由于缺乏对数学美的认知。正如数学家罗素曾经说的那样，数学不仅仅拥有真理，而且也拥有至高无上的美。对此，新时期小学数学教师，要着重于发掘数学当中所蕴藏着的美，同时还要将这种对美的感知传递给学生，使学生在感知数学魅力，爱上数学的同时，能够在学习过程中促进自身良好审美意识及能力的形成与提升。而其中，在小学数学课堂导入环节当中巧妙开展审美教育，可以起到良好的成效。
一、结合情景教学，诱发审美注意
小学数学的课前导入，旨在能够使学生对新学知识有一个基础的掌握，而在此过程当中如何有效激发学生的学习兴趣同样是教师课前导入教学设计当中所必须考虑的核心问题。可以说，兴趣是开发智力，挖掘潜能的钥匙，也是诱发审美注意的有利条件。举例来讲，比如在小学低年级数学教学中在学习“10的认识”时，笔者结合情景教学法来进行，将教学内容以童话故事、问题的情景等形式展现给学生。情景描述“有十个数字娃娃做游戏，其中数字9非常骄傲，尤其看不起数字0，而数字1看到后为0打抱不平，而数字9却嘲笑数字1骨瘦如柴，两个加起来也才是2，而且还嘲讽数字0，说多少个0加起来也是0，1和0非常难过，但是它们团结了起来，1跑到了0前面，组成了数字10，既为自己打抱不平，又为0打抱不平。”问同学们，“大家做裁判，你们认为这两组数字谁大呢？”同学们非常厌恶数字9那盛气凌人的蛮横态度，都异口同声地回答道：“10比9大。”基于这样的以童话故事的形式所进行的课前导入，不仅使学生听得津津有味，学习兴趣较为高涨，也是学生更加形象与直观地感受到了10以内的顺序，对数字10有了更加深入的认识。另外，更加重要的是，这样的数字拟人化、形象化故事设计，引起了学生对9的不满以及对1和0的同情，激发和培养了学生的良好审美情趣。
二、营造教学环境，增强审美情感
课前导入环节，教师的语言及肢体引导都奠定了本节课的教学氛围基调，教师比较严肃，比较主观，那么学生就会感觉到强烈的压迫感，而如果教师能够营造一个宽松、和谐的学习环境，学生的学习也会更加愉悦，全身心地投入学习中的同时，通过良好的师生关系来推动学生良好的学习心理环境的形成，最终有助于教学成效提升的同时，也有助于学生审美能力的增强。对此，在课前导入环节，教师要注重良好教学环境的创造，加强师生之间的情感交流，采用幽默诙谐的语言开场的同时，加强对学生的提问，当学生回答正确时给予热情洋溢的表扬，当学生回答出错时同样需要给予学生足够的鼓励与认可，比如“没关系，老师觉得你是不小心回答错误的”，或者是“没关系，大家由于思考的时间较少，得出这样的答案已经非常棒了”。通过这样的课前导入设计，学生会深刻感知到教师对自己的尊重，对自己的鼓励，使教师与学生之间的教与学建立在用心交心的基础之上。由此一来，教师自身学识的厚积薄发、人格魅力以及对数学美的感知乃至于对于美好生活的追求等，都会潜移默化地影响学生，促进学生的全面进步与发展。
三、注重思维启发，推动审美创造
教师的课前导入，要着重于深度的开发与设计，实现学生的思维启发，并由此来推动审美创造的实现。具体来讲，比如在课前导入环节提前向学生公布本节课的思考问题，或者是向各学习小组布置本节课的学习任务和讨论问题。通过学生的自主学习，学生间的相互交流与协作来找寻解决问题的答案。由此一来，使学生真正成为课堂学习主人的同时，也使学生在自主探究式学习思维模式引领下，实现数学学习思维的启发，同时在思考与想象的过程当中，推动审美创造的实现。
参考文献：
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[2]刘国梅.浅谈小学数学教学中的审美教育内容和目标[J].中国校外教育，2014（6）.
[3]窦启芳.浅谈小学数学中的审美教育[J].小学教学参考，2012（1）.
[4]秦兰英.小学数学教育审美教育初探[J].科学咨询，2014（5）.
编辑 高 琼
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