浅谈小学语文综合性学习
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作者:栾桂英
摘 要：随着新课改的深入推行，小学语文教学也展现出勃勃生机与充满创新活力的态势，语文所具有的人文性与工具性，使得它的运用更具基础性和广泛性。语文新课标提出开展综合性学习，这一新型的教学方式，为语文教学带来了生机与活力。
关键词：综合性学习；资源；个体性；能力
语文成为展现各种文化的有效载体和人际交流的必备名片，这也使得学习资源的挖掘并不困难，各种学习资源的实践机会也俯首皆是。可以说，在语文教学中开展综合性学习活动，能够调动学生的主体性，提高学生的语文素养。
一、挖掘活动资源
从不同地区地域文化、传统美食、特色服饰、民风民俗乃至到各行各业等都是语文课程随时可以撷取的资源。获取手段可以是借助进图书室（馆）、网络等，有目的性地搜集自己所需要的语文教学资源。还可以实地采风、旅游观察等，目之所及，行之所达的任何地方，各具特色，各有所长，自然与社会就是语文资源运用的宝藏，教师充分挖掘学校、家庭、社区和社会的各种资源，结合实际创设主题活动，引导学生积极参与，鼓励他们成为组织者、策划者、行动者，引导学生观察自然与社会，借助记录、书写等方式，用形象化，更贴近自然的真实语言抒发自己的感受与认知。
二、拓展教育空间
在综合性学习活动中，所运用的知识既包括来自数学的，又包括来自美术的；既有地理的，也有音乐的；既有科学的，也有思品的……问题是综合性学习的中心内容，活动是主要形式，借助开放性学习环境，让学生在综合性的学习内容和学习方式中发散思维、思考创新、拓宽视野，使得学生的语文素养和综合实践能力得到培养和提升。综合性学习意味着教学不再局限于课堂，而是进入生活当中实践学习，由此，教师首先要引领学生学会观察、关注生活；学会走进自然，亲近自然；融入社会，对话社会；学生用独具个性的眼光去观察和审视生活、自然、社会，用行动去触摸真实生活的内核，不断探索生活中的奥秘，不断从亲身体验中获得真实的、最有价值的东西，并从中引发思考、感悟、启迪，从而唤醒各人的情感，发展各人的语文素养。
三、丰富教育内涵
当综合性学习开展时，一篇原本呆板的课文，教师可以将学生带领到大自然中，去触摸真实的景物，与课本相对应，同时，了解文本关于某一植物或者是某一动物的生长习性，让文本的知识更为丰满与充实；或者是到村史博物馆，了解从古到今一个村子的历史变迁、名人遗迹，激发学生对传统文化的热爱之情；正是因为综合性学习的根是扎在生活这个土壤，因此，通过学习也可以自我发现知识的不足，并有目的、有方向地去弥补不足和短板。教师可以根据教学以及实际，带领学生开展综合性学习活动，让学生从书本认识走向生活认知，从课堂学习走向课外体验学习，空间在一步步拓展，视野也在一步步开阔，学生的观察力、判断力、分析力以及探究能力都会得到培养和提高，与此同时，还会在各种交流讨论中碰撞出创新的火花。你一言他一句，你侃侃而谈，他默默倾听，不仅丰富的是词汇、是认知，更增加了学生之间的人际交往的能力和合作共赢的协作意识。
四、发挥学生个性
“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”组织开展综合性学习，老师只在其中参与，起到引导与服务的作用。始终让学生在自主活动中发现自我，发展自我，展示自我。让学生以主人翁的姿态投入综合性学习活动中，不受教师冗长的教导，而是放开手脚，兴致勃勃地去参与活动的各个环节。综合性学习中的各项任务，实际上是学生独立在完成，尽管在后期活动需要的是一个综合结果，但是在开展过程中，每一名学生都会有各自参与的不同经验和体验，有不同的问题发现，也有不同的解决方式，这些都表明，学生就是独立个体，他们的所思所想需要教师的支持与尊重、关注与肯定。也就是说，小学生之间的差异是客观存在的。每一名学生个体身上的独特人格鲜明存在，如个人喜好、特长潜能等等。在一组学员中，有的会画画，有的会跳舞，有的会弹钢琴，有的会摄影，有的擅长书法，有的擅长组织等等，合作学习能够培养学生与他人的交际能力以及团队合作精神，从具体的实践活动中充分体验“众人拾柴火焰高”这句话的道理。
五、采用多元评价
综合性学习中，评价是多元的，整个评价并不是死板的量化评价，也不是选拔和甄别，关注的是學生参与学习的动态，是整个学习过程所呈现出的学生的情绪、思维、状态等。评价最终的目的就是引导学生学会，但不刻意要求一定要怎样。学完《月球之谜》这课后，教师组织学生开展了语文综合性学习活动——“走进月球、探寻奥秘”，学生并不是科学家，对于月球的了解知之甚少，活动开展的目的不要求学生探索出多少月球奥秘，去解开多少月球之谜，真正的目的就是让学生通过搜集、整理相关的月球材料，切身感受一下徜徉于月球文化的殿堂，经历一次科学探秘的探究、问话的历程，从而体悟科学家身上的科学精神，从而爱上科学。该活动评价的最终目的是帮助学生积极学习，启发他们认知科学的心灵，为每一位学生提供展示自我的机会，保证学生从这一活动中获得实实在在的发展，整体也得到同步发展。
参考文献：
[1]陈雪玲.综合性学习 让小学语文学习更丰富[J].名师在线，2019（2）：62-63.
[2]王丽娟.小学语文综合性学习实践活动研究[J].新课程研究（上旬刊），2018（12）：49-51.
编辑 温雪莲
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