微课在初中英语课堂教学的设计策略
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作者:秦亚雄
摘 要：要想提升初中英语课堂教学的质量，则需要从了解微课的特征入手。介绍了微课的概念及特点，并就微课在初中英语教学过程中的设计策略进行分析，旨在提升初中英语课堂教学的质量，以保障教学效果。
关键词：微课；初中英语教学；设计策略
微课是一种长度在10分钟左右的教学视频，其作为教学材料，具有知识点密集、突出且总结精辟等特点，因此，在教学过程中深受学生与教师的喜爱。然而由于其过于简练，且占据了一节课大概四分之一的时间，因此，在教学过程中，如何合理安排微课的使用方式是当前教师需要解决的问题。
一、微课概念及特点
微课教学方式中，教师一般会使用录制好的教学视频展开教学，并将学生需要掌握的知识点以视频文件的方式展现出来。在初中英语教学中，教师需要对在课上进行教学的材料进行统合，并将碎片化的知识整合到一个视频之中。微课教学的方式符合初中生的学习特点，微课教学方式既可以让学生在10分钟左右的时间内集中注意力完成学习任务，又可以通过随身携带的媒体设备随时播放以进行复习，既不会使学生感到压力巨大，还能提升其学习有效性。微课的特点在于每个视频中仅针对一个到两个知识点进行讲解——通过小故事，图解或是动画的方式展现教学工作，由于每一段视频内容少而精，因此，微课能够充分调动学生的大脑[1]。
微课的另一大特点是其小巧便捷——由于視频内容基本都是重要知识点，且其大小都在200M左右，并不会占据太多的内存，在手机上也能顺利播放，使学生的学习时间从单纯地上课时间延伸到了全时段的学习方式。微课教学使初中英语教学不受时间地点的限制，同时也为教师提供了缓冲时间——教师在播放微课时，能够仔细观察学生的动向，以了解学生对于知识的认识程度，进而进行定制化的教学过程。
二、初中英语微课教学设计策略
（一）利用微课进行课前预习
在上课开始之前，教师可以利用一段微课来展开教学。通过微课教学的方式，能够有效提升教学的效果。就学生而言，在开始上课前的20分钟之内，学生的注意力最为集中。而在这个阶段使用微课教学，则能够将学生的学习热情提升到一个更高的档次上。在学生对本节课程的教学有了一定的认识后，教师能够将更多的时间空出来对学生讲解一些更加深入的知识，以保证学生的学习质量。比如，在学习Unit 6 I’m watching TV时，教师可以从教学目标出发，优先介绍现在进行时的用法，并在教学的途中让学生找出使用现在进行时的课文部分，以提升学生对现在进行时的二次认识，优化教学质量。
（二）在授课中导入微课教学
在教学过程中，教师也可以利用微课对课程教学进行辅助，以保证教学质量。微课中有许多有趣的视频，教师可以利用这些视频来让学生集中精神，完成教学工作。特别是在临近下课前和午休前后的课程中，学生通常会出现精神涣散、走神的现象，而在这时运用微课教学，则能够有效地提升教学质量。利用生动的微课教学，将学生从走神中拉回到课程之中。这种教学方式不仅能提升教学质量，还能优化教学效果，以保证学生的学习效率[2]。
（三）利用微课创设教学情景
教学情境创设是提升课堂教学质量的关键。由于英语教学的最终目的是让学生学习到如何使用英语，因此，在教学过程中，要让学生掌握的不仅仅是英语的基础知识，还要使其学会听、说、读、写等各个方面的知识。因此，教师可以利用微课教学的方式来进行教学情景的创设，并在极其逼真的情景中提升学生的学习兴趣。比如，在进行日常会话的练习中，教师可以利用各种不同的短片来进行教学工作，使学生了解到不同环境中利用的不同对话。比如，在大街上相遇打招呼闲聊天气等，以提升学生的英语应用能力。
（四）利用微课强化重点知识
在教学过程中，由于微课本身由知识点构成，因此，在教学中，利用微课提升教学质量的方式来强化学生对重点知识的掌握情况。在进行教学的过程中，教师可以尝试将教学的难度进一步提升。通过微课教学的方式不断重复各种知识点，以起到强化教学的作用。反复利用微课教学，能够让学完新知识的学生和没有完全掌握知识的学生不断强化自身对知识点的掌握，以提升教学质量。
（五）利用微课提升教学效率
由于当前社会发展的速度越来越快，因此，教学要求也越来越高。为了保证教学效果，发扬微课教学优点，要从提升课堂教学质量方面做起。在进行课堂教学时，要明确教学方向，控制微课教学在整体教学中的占比，并以符合学生学习特点的方式来进行教学，这样才能使教学质量趋于最大化。
总而言之，由于微课时间短，利用微课进行初中英语教学的过程中，要明确教学目标，使学生能够在短时间内明确教学的目标，集中注意力完成教学过程。在进行教学的过程中，要注意初中生活泼的性格，通过更加活跃的教学方式，使其能够全面掌握教学的内容，并加深对教学内容的理解，进而提升教学效果。
参考文献：
[1]王芳.微课在初中英语课堂教学的设计策略[J].英语广场，2019（4）：156-158.
[2]丛日嘉.“微课程”在初中英语课堂教学的设计策略[J].课程教育研究，2019（14）：129-130.
编辑 王 敏
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