学用结合 提升写作
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作者:高志强
摘 要：新版教材出台后，中学语文教学进入一个崭新的历史阶段。如何根据新版教材的特点找准切入点科学施教，是摆在语文教学工作面前的一个关键问题。通过实践探索，在深入总结新版教材特点的基础上，提出了开创语文教学新局面的“一个原则”“三个结合”，让人耳目一新。
关键词：学用结合；提升写作；中学语文教学；新局面
新版“部编版”语文教材即将走进中学语文的课堂，这不但给语文教学提供了优秀的教材，同时也给大家提出了新的要求与挑战。新版语文教材与旧教材相比有明显的变化，侧重点也发生了转移，如何科学施教是中学教师必须面对的首要问题。通过一段时间的试讲和思考总结，我深刻体会到，要想使中学语文教学的面貌焕然一新，就必须在学用结合上狠下功夫，着力提高学生的写作能力。
一、深入了解新版教材的新变化、新特点，明确教学重点
纵观新版教材，我们不难发现，新教材有以下几个新变化或新特点：一是课文篇数明显减少，而课外阅读内容、名著导读篇幅和写作内容的分量明显增加。二是现当代文化篇目明显减少，而传统文化篇目数量明显增加，很多经典文章实现回归。三是课文题材明显减少，而体裁明显增多。从古老的《诗经》到清朝的诗文，从淳朴的古风、直白的民歌、严格的律诗、精炼的绝句到引人入胜的词曲，从史上有名的诸子散文到优秀的历史散文，从汉代有名的论文到唐宋古诗文、明清两代小说，无一疏漏。四是选文标准更加明确，既要文质兼美，适合教学，又要具有经典性和时代性。
二、科学洞察新版教材的侧重点转移，明确教学目的
新版教材的侧重点转移非常明显，一是阅读教学和写作教学的地位明显上升。在新版教材中，每个单元都安插了阅读教学和写作教学的内容，每个学期都安排有三次综合性学习、两个课外经典古诗词朗读和两个经典名著导读。二是构建语文知识体系和能力点成为新的重点。新教材更加注重语文知识体系的搭建，并依据“课标”的学段目标要求，把这些知识的教学与能力培养逐层细化，分解到每个单元。同时，以补白的方式把重要的语法修辞知识穿插在课文教学中，形成“一课一得”格局。三是更加重视兴趣培养和阅读拓展。新版教材不再采用过去那种“赏析体”写法，而是以讲解示范读书方法为重点，每篇介绍一种读书方法；四是更加重视传统文化的内容。
三、确立“学用结合、提升写作”的总体原则，做好科学施教
（一）阅读与写作相结合，通过指导学生写心得、写书评等，提升学生的阅读能力、写作能力和分析问题、解决问题的能力
语文教学的目的体现在两个方面：一是搭建语文知识体系，让学生掌握丰富的语文知识；二是提高学生的阅读能力和写作能力。通过一段时间的试讲，我深刻地体会到，要想使阅读与写作有效地结合在一起，必须从以下几个方面入手展开教学工作：
其一，树立科学施教意识，以教育大纲为路径，以教材为工具，以单元教学为方式，循序渐进地丰富学生的阅读知识和写作知识，提高其阅读能力和写作能力。
其二，注重整体策划，从教材全局的高度出发，根据学生的特点科学制订不同阶段的课内外阅读计划、写作计划，明确手段、目标和步骤，确保教学取得良好的实际效果。
其三，精心指导学生做好阅读，着力培养和提高学生的综合阅读能力。一是结合作品激发、培养学生的想象力。比如阅读《老人与海》时，让学生讲解自己想象中的画面，想象老人捕捉大马哈鱼的勇猛与果敢，以及与大鲨鱼搏斗的悲壮与坚强。二是培养、锻炼、提高学生的分析能力与综合能力。比如讲授《在烈日与暴雨下》时，一方面引导学生分析祥子在烈日和暴雨下的不同情景、不同描述，理解分述的意义和作用；另一方面还要启发学生对这两个情景进行综合分析，体会祥子生活的艰辛。三是根据课程安排，结合课文内容适时延伸阅读内容，丰富学生的知识积累。
其四，把写作能力的培养渗透到阅读教学中，使阅读与写作相得益彰。比如讲授《祝福》一文时，让学生根据鲁迅对人物的描写归纳各种描写方法，紧接着让学生转入人物描写训练，就会收到良好的效果。
（二）复述与模仿相结合
通过口头复述和模仿写作，让学生通过对比体会、领悟各种体裁文章的写作方法和写作技巧。比如在讲授《背影》一文时，老师就可以让学生做两方面的练习，一是让学生口头复述这个故事，二是让学生模仿写一篇类似的文章。这样不但提高了学生的口头表达能力，还能使学生深刻领会写作技巧与方法，进而提高写作能力。
（三）食古与用古相结合
让学生通过欣赏古文掌握古文的表達方法与技巧，然后用古文的表达语言进行现代写作。如此一来，学生阅读古文的能力和现代写作的能力就会相辅相成，相互促进。
参考文献：
[1]郑国民，阎苹，刘永康，等.中学语文教学研究[M].中国广播电视出版社，2004-05.
[2]张治中.浅谈新课标、新教材、新高考背景下的语文教学[A].国家教师科研基金“十一五”阶段性成果集（江苏卷）[C]，2010.
[3]高国庆.穿越语文教育的理论“迷雾”[N].中国教育报，2007-10-18.
编辑 李烨艳
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