小学数学教学中学生开放性思维能力的培养研究
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作者:王子定
摘 要：在小学数学课程教学实践中，培养小学生的开放性思維能力是教师教学中的一大重要目标。要想提升小学生的数学学习能力，教师就要注重让学生的思维意识得到发展，全方位培养其思维品质。主要就小学数学教学中学生开放性思维能力的培养这一主题，进行了探究。
关键词：小学数学；开放性思维能力；培养研究
发展学生思维能力是小学数学课程教学中的重要内容。在小学数学实践当中，发展学生的开放性思维能力，能够帮助学生更好地学习数学课程，提升学生的数学学科素养。那么，怎样在小学数学教学中更好地培养学生的开放性思维能力呢？
一、注重营造良好的教学氛围
为了更好地发展学生的开放性思维能力，教师就应当在充分尊重学生学习主体地位的基础上，给学生营造良好的氛围，引导学生充分发表自身的意见，让他们积极地参与到教学活动中来。因此，在小学数学教学实践当中，教师应当给学生提供一个自由的思维空间，让学生处于一种放松的心理状态，从而为学生开放性思维能力的发展提供前提。
二、巧妙设疑，发展学生开放性思维能力
在小学数学教学实践中发展学生的开放性能力，教师首先应当培养学生的问题意识，并注重发展学生观察问题的学科能力。在现行课标教材当中，设计了很多主题图，其能够有效培养学生问题意识，并为教师课堂教学活动的更好开展提供前提，教师可以在教学中将其进行合理利用。与此同时，教师在实施课堂教学活动中，还要注重进行设疑，提出具备意义的问题，引导学生进行深入分析，从而让学生分析问题的能力得到发展。比如，在学生学习了三角形的内角和该部分知识以后，教师就可以对学生进行提问：大家知道四边形、五边形、n边形的内角和分别是多少度吗？通过提出这些具备价值的数学问题，把学生讨论问题的热情充分调动起来，从而提升课堂教学质量。求异思维作为开放性思维能力中的重要内容，培养学生的求异思维能力能够促进学生开放性思维能力的更好发展。在小学数学教学实践过程中，教师的教学活动应当打破常规，引导学生全方位地认识数学问题，着重发展小学生举一反三的开放性思维能力。
三、在求异中发展学生的开放性思维能力
在小学数学课程教学实践过程当中，教师可以在具体的数学问题的基础上，对相应的问题情境进行创设，从而让学生的求异意识得到一定程度上的提升。教师应当充分肯定学生身上体现出来的求异思维。就下述教学内容进行举例：工人们计划一天修八百米长的路，九天完成整条路的修炼，但是他们用了八天就完成了工作，那么他们实际上每天修的路比计划多多少米？常规的解决方法是：八百乘以九再去减八百，最后的结果是一百米。而部分学生就会提出如下解答问题的方法：直接用八百除以八。因为工人们提前一天完成了任务，原计划一天完成的米数，就应当在八天内去完成，所以运用上述算法也能够解决问题。当学生已经解决了问题时，部分学生还会产生新的想法，教师就应当抓住机会发展学生开放性思维能力，部分学生会说：“我还有其他的解法。”这时教师就应当充分尊重他们的求异思维，鼓励他们发表自己的见解，从而发展他们的开放性思维能力。
四、运用小组合作方式，强化学生的开放性思维能力
小组合作学习在小学数学教学中被普遍运用了起来，因为只要学生产生了疑问，教师就可以引导学生运用小组合作的方式进行充分的讨论。所以，教师还应当把学生座位的安排问题重视起来。具体而言，可以安排一个学习能力强、具有一定领导能力的学生，安排一个学习习惯较好的学生，然后再安排一个数学成绩相对落后的学生，再让他们组成一个学习小组，促进他们之间的共同成长、进步。与此同时，在小学数学课堂教学实践中，教师还可以给学生创设一定的情境，如给学生描述一个与他们生活相贴近的事件，并在该事件中设计学生需要解决的数学问题，也就是给学生创设与自己周边生活存在联系的数学问题情境，从而让数学与生活的关系更为密切。为了推动小学数学课程教学中小组合作学习活动的更好进行，教师还应当给学生设计明确的学习任务，这些任务除了要具备合作价值，还应当能够进行分解，让全体成员都能够参与到其中来。在拥有了明确的学习任务之后，才能够让小组合作学习的效率得以提升。
总而言之，小学生的思维非常活跃，教师应当注重培养学生的开放性思维能力，这作为数学教学中的重要目标，同时也是一个长期的过程。因此，小学数学教师，应当科学组织教学活动，在教授学生书本知识的同时，着重发展学生的开放性思维能力，最终培养学生的学科核心素养。
参考文献：
[1]潘广芹.浅议小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].中国校外教育，2019（6）：83.
[2]孟芹.小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2019，16（2）：163.
[3]张卫菊.数学教学中学生开放性思维能力的培养研究[A].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：3.
编辑 段丽君
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