信息技术支撑下小学语文口语交际与习作教学方法研究
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作者:石素珍
摘 要：在语文教学中，口语交际活动和习作指导课程都与语言表达和语言输出存在紧密联系。在以往的教学模式下，小学语文教师往往将其分割开来，将口语交际和习作指导分别作为独立的一部分来进行教学。而如今在新课改背景之下，将两者结合的教学模式已经受到了教师的关注。主要针对信息技术环境下小学语文口语交际和习作教学相结合的有效教学方法进行分析，希望可以构建一个生动高效的语文课堂。
关键词：信息技术；小学语文；口语交际；习作教学
一、口语交际与习作教学结合的重要作用
在以往的语文课堂上，口语交际与习作教学相分离的现象是比较明显的教学问题。尤其是传统教学在一定程度上疏忽了口语交际教学，在新时期，教师将口语交际与习作教学摆在同样重要的位置，并将两者结合进行教学，这可发挥很重要的教学作用。
一方面，通过口语交际训练，教师可帮助学生更好地积累写作素材，克服学生无内容可写的问题。这主要是因为学生在进行口语交际的过程中，必须要融合生活中的某一现象、某一事物等来展开口语表达与交流，这就意味着学生在口语交际的过程中会接触到各种有生活意义或者具有叙述价值的事情，这些都可以成为学生的写作素材。
另一方面，口语交际训练可提高学生的语言组织能力，在写作过程中可将口头语言转化为书面语言。学生在口语交际的过程中，本身就是一个口头语言的组织过程，而口头语言与书面语言虽然存在一定的差别，但是口头语言却能够为书面语言打下很好的语言组织能力的基础。
因此，小学语文教师需要看到口语交际和习作教学之间存在的紧密联系。
二、信息技术支撑下口语交际与习作教学的运用策略
口语交际与习作教学结合，这显然是先进的教学模式。而在信息技术支撑下来落实这一教学模式，可充分发挥信息技术创设口语交际情境、提供丰富材料等方面的作用。基于此，笔者主要针对信息技术支撑下口语交际与习作教学结合教学的实际运用策略进行分析。
1.通过情境图开展口语交际与习作教学
在信息技术支撑下，教师可利用信息技术设备来制作情境图，并将情境图放给学生观看，让学生能够从中获取重要的信息，然后展开有效的口语交际训练。比如在人教版小学语文五年级下册口语交际习作三的教学中，教师就可以利用信息技术来制作四个情境图，分别是“爸爸烟瘾大”“朋友果皮乱丢”“剧院里的说话干扰”“邻居哥哥沉迷电子游戏”等。教师引导学生从情境图中寻找共同点，发现本次口语交际与习作教学的主题——劝说。
在这个基础上，教师就可引导学生分成四组，分别对其中一个情境图展开口语交际训练。在训练结束后，教师就可以引导学生走进习作学习之中。而这次习作的主题就是写发言稿，学生在先前的口语交际训练中，能够体会到礼貌用语的严谨性、用语的说服性、用语的合理性等，这些都可以为发言稿的严谨性、说服性、合理性等打下基础，让学生懂得学以致用，提高其习作能力。
2.通过网络话题导入口语交际与习作教学
在信息技术环境下，网络话题是一个备受网民关注的话题，将其引入口语交际训练中来，可以调动学生参与话题交际练习的积极性，并充分表达个人的想法。
这样的口语交际活动可以说是一种“观后感”的口头语言表达训练，而这一口语交际习作专题的写作内容则是写读后感，通过上述口语交际活动，可以让学生将观后感的知识迁移到读后感中，让学生学会自主搜集更多的资料，编写一份可供自己演讲的读后感。例如学生可自由阅读范文《愤怒与妥协》，然后写一篇读后感，这可激发学生的内心情感，树立起学生的民族精神、历史责任意识以及爱国熱情，让学生学会将真实情感融入进去，提高学生的阅读能力、习作能力以及演讲能力，促进学生的多方面健康发展。
3.基于自主调查的口语交际与习作教学
在口语交际与习作教学中，有一些教材内容支持学生进行自主的调查。而在信息技术的支撑下，学生可通过网络渠道来搜索各种有效的信息资源。比如在人教版六年级下册口语交际习作二的教学方面，就要求学生自主搜集一些关于民俗风情的资料，并且对其整理之后，展开有效的口语交际训练，要求学生针对自己搜集的、想要交流的民俗风情相关内容和特点等说清楚，要求学生学会明确地表达主题，突出所表达内容的特点，并且注重在口语表达的过程中，让口语内容尽可能具体化，保证内容充实。同时，学生也要保证自身的语言表达流畅，且使用的语言比较简洁。在习作的过程中，教师就可引导学生理清自己的写作思路，比如自己要写与民俗风情相关的文章，究竟要写的是什么样的民俗风情？它究竟有什么样的特点？可以从哪些方面入手来进行描写？通过这些问题的自主思考，学生能够在写作思路清晰的基础上展开写作训练，有利于提高学生的习作能力，甚至提高其作文的品质。
综上所述，人教版小学语文教材已经明确强调了口语交际要和习作教学紧密结合，这也是非常重要的语文教学发展趋势。而在信息技术的支撑下，教师所开展的口语交际与习作教学可更好地提高学生的口语交际表达能力、习作学习能力，促进学生多方面的健康发展。因此，在以后的语文教学中，教师要充分依托于教材，在新课程理念下探索创新性的教学措施，以保障语文教学的实效性。
参考文献：
[1]褚成美.小学口语交际与习作教学的关系[J].课程教育研究，2016（9）：166-167.
[2]汪桂芳.浅谈小学语文教学中的口语交际训练[J].都市家教月刊，2017（1）：54.
编辑 李烨艳
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