善用教材 用活教材

来源:用户上传      作者:吴孝义

　　摘 要：随着新课改的推行，善用教材，用活教材的观念已经深入人心，但就实际情况看，轻视教材、重视教法的现象十分普遍，而且受教师专业素养、教学经验等限制，并非具备善用教材，用活教材的意识就能在实际教学中达到理想的教学效果，更何况是对那些缺乏该意识的教师。就北师大版小学数学教材而言，其是通过数学知识、数学思想方法、辅助与练习等维度完成编写，而且十分重视各内容的完善，但也存在跳跃性过大，系统性较差等不足。基于此，更需要教师结合学生和教学要求等实际情况，善用教材、活用教材，否则不仅不能取得良好的教学效果，还容易适得其反。所以，为了提高教师的教学质量和教学效率，帮助教师高效使用北师大版教材，本文从教材使用过程中存在的问题入手分析，并重点研究了具体的解决对策。
　　关键词：教材;北师大版;小学数学;对策
　　就北师大版小学数学教材编制特点来看，存在显著的优点，比如：重视生活情景的创设，采用的是提出问题，解释、应用、拓展、反思的形式，所以能有效提高学生的学习兴趣;再如，辅助部分不仅以生活场景图加文字的形式呈现，在目录页中还印制有与此单元相符合的插图，生活意识比较强，教学趣味也有所提高。但是北师大版小学数学教材仍存在一些问题，比如：难度较大，不太适合数学基础和教学水平相对较低的农村地区使用。其实，教材不可能编制得尽善尽美，问题难以避免，对教师而言，重要的是如何最大限度地发挥教材的优点，高效的借助教材提高教学质量，因此活用教材显得十分重要必要，相关教育人员为取得良好的效果，还需再接再厉。
　　一、 使用北师大版小学数学教材存在的问题
　　（一） 照本宣科，过分依赖教材
　　小学数学是学生初步认识数学，积累数学能力，形成科学思维的重要阶段，但在这个过程中能否达到理想的教学效果，学生能否收获知识，提升能力不仅受学生态度、努力程度等影响，还与教师的教学理念和教学模式息息相关。其中，就教师这一方面来说，如果一味照本宣科，过分依赖教材，那么知识过难得话，可能出现学生听不懂，而教师自认为其已经达到教学目的的现象。从实际情况看，上述现象时有发生，这也是使用北师大版小学数学教材中不可忽视的一大问题。
　　（二） 轻视实践，教学限于课堂
　　现今阻挡小学数学教学发展的一大因素在于应试教育理念，虽然新课改下这种理念得到了改善，但教学评价多以笔试考核为主，极少考察教师教学是否综合全面，而这就致使教师很看重学生成绩，轻视数学实践教学，过于重视课堂教学的现象时有发生。再加上，应试与高效全面教学的平衡点较难掌握，教师在教学中很难做到得心应手。实际上数学是一门应用性较强的学科，如果教师只是简单的教导学生算数的规则和方法，却不告诉他们数学对生活的重要性，不引导他们体会数学在学习生活中的实践意义，那么教学多半达不到理想效果。
　　（三） 教学死板，教学素材过少
　　与语文、英语等学科相比，数学的科学性更强，同时对学生的理解能力、应用能力要求更高，所以大部分学生不喜欢数学，而为了激发学生的学习积极性，促进学生更好的学习数学，对小学数学教师的教学模式提出了较高的要求。但从实际情况看，因为部分教师的教学经验不足，在教学过程中为了实现教学目标，完成教学任务，可能更倾向于比较保险却相对死板的教学模式，比如：出一些例题，让学生进行思考，后又予以解答，以此实现教学目的，完成教学任务。如果教师的课堂教学模式比较死板，那么长此以往，学生会渐渐习惯这种套路，从而会误以为自己明白教师的意图，但实际上即使教学模式相差无几，但教学内容差距极大，学生自以为理解，也许只是熟悉教学模式，习惯教师的风格，而不是掌握数学知识，更不是懂得如何运用数学知识。另外，因为北师大版小学数学教材上有一些教学情境，部分教师可能会仅限于这些情景，但这些情景只起到一个辅作用，不一定是最佳的选择，所以还需教师适当的丰富教学素材，增强教学的趣味性。
　　二、 活用北师大版小学数学教材的建议
　　（一） 结合生活实际，妙用教材
　　数学源于生活，应用于生活，所以在使用北师大版小学数学教材时，应适当结合生活实际，妙用教材，以此帮助学生充分认识数学教学的重要性，并达到提高教学质量和效率的目的。就北师大版小学数学教材“百分数”中的“这月我当家”为例，由于教材中给出了一定的生活场景，教师完全可以鼓励学生进行“这周末我当家”的生活体验。为了高效开展这一活动，首先，教师应先与家长进行沟通，在得到家长的理解和支持后，再于课堂中鼓励学生这周周末帮助家长购买日常必需品以及其他用品。然后，发布一些任务，比如：用表格记录每样用品的费用，并计算零食花销在总支出的占比，验证教材中关于乐乐家这月总支出的方程算法是否正确。其次，如果时间充足，那么可以让学生在交作业的同时，于课堂上分享这周的体验，发表自己对于数学和生活间关联的看法。最后，值得注意的是，因为这个活动需要家长的参与和支持，对于那些家长比较忙碌，没有时间或是留守儿童，教师可以鼓励他们参与到其他家庭中，这样不仅能达到教学目的，还可以增进同学间的感情。
　　（二） 重視实践操作，用活教材
　　实际上，对数学有兴趣的学生比较少，而学生兴趣小的情况下，更需要教师通过教学增强学生的学习兴趣，其中实践教学必不可少。北师大版小学数学教材给出了很多可供实践操作的例子，教师需要做的就是用活教材，重视实践操作，积极鼓励学生开展实践。比如，教师在教学“观察物体”时，因为涉及观察能力、动手能力等的培养，教师完全可以让学生亲自动手操作。而且通过观察实物，学生能更轻松的明白正视图、左视图、俯视图是如何来的，也能更轻易地完成教材上的习题作业。值得注意的是，虽然小学数学教学并未上升到三视图的教学高度，但在实践中拓展这一知识，学生又容易接受，又能达到拓展知识面，因此并不过分（但还需视情况而定）。此外，为了提高课堂教学效率，教师可以先将学生分成若干组，然后让他们准备十个大小形状颜色等完全相同的小正方体，待上课时，教师用多媒体给出目标立体图形，再让各小组合作完成搭建，随后教师给正视图、左视图和俯视图的正确选项以及干扰项，让学生通过观察完成选择，更好地掌握知识点。 　　（三） 灵活适度调整，善用教材
　　教师在教学过程中，应认识到教材虽是最重要的课程资源，但其不是唯一的，所以为达到理想的教学效果，教师应针对教材的不足和某些局限性，灵活地进行删补和创新。但这并非易事，一方面，教师应具备较强的专业素养，丰富的教学经验，同时也应对班上同学的情况了如指掌。另一方面，教师应充分了解教材，在教学目标、教学要求等指导下，根据学生和自身的情况，对教材进行适当的调整，懂得如何善用教材。比如，教师在教学“小数的意义”时，教材用的是一角是一元的十分之一，也可以写成0.1的形式完成小数的导入。而为了贴近生活，教师可以指着教室内的钟表，问学生现在几点，然后让学生回答一小时包含多少分钟，并拿出事先准备好的钟表，问学生分针走过180度，时针走过多少，并亲自演示，以此通过观察让学生知道30分钟是一个小时的二分之一。
　　（四） 丰富教学模式，巧用教材
　　为了帮助学生发现数学的魅力和趣味，教师在教学过程中不能过于死板，也不能只用教材上的素材开展教学，相反的，教师应努力创新教学模式，巧用教材。就现今十分实用，并被大力提倡的多媒体教学模式而言，在吸引学生注意力、提高教学效果等方面具有重要作用，而且适用于北师大版小学数学教材，所以此处以此为例。具体说来，教师在教学“图形的运动”时，可以用多媒体展示运动之前和运动之后的图形模样，让学生猜测或者想象图形是如何运动的，待同学们有了答案后，教师可以利用多媒体复原图形移动的过程，以此增强学生的主观感受，帮助学生更真切的理解图形的运动。相似的，教师在教导学生解答一些数学应用题时，可以用多媒体还原其中的数学场景，以此帮助学生理解和解答。如，两辆车对向行驶，双方速度给定，距离一定的情况下，需要多长时间。即教师可以教学生用A、B代表车辆，用直线长度代表两者的距离，并在草稿纸画出这一题的场景，以此提高答题质量和速度。值得注意的是，在小学数学教学中合理应用多媒体教学给教师带来了一定的挑战，为了达到理想的教学效果，教师不仅要深入分析、理解北师大版教材，准确把握教学目标，合理安排教学内容和课时，还应具备较强的多媒体操作技术，能将数学教学与多媒体完美结合。
　　通过上文的分析可知，研究北师大版小学数学教材的灵活使用具有重大意义。一方面，这能在极大程度上帮助学生培养科学素养，提高他们的数学知识水平，为他们今后的学习和发展奠定良好的基础。另一方面，这符合新课改理念，是北师大版小学数学教材得到高效应用的必要途径，也是提高小学数学教学水平的重要举措。但从目前情况看，由于北师大版教材既有显著的优点，同时又不可避免地存在些许缺点，所以在使用教材的过程中如果只是单纯的按照教材开展教学，那么教学效果可想而知。因此为了实现善用教材，用活教材，不仅需要综合能力强、专业素养高、相关经验丰富的教师通力合作，还需要学生和家长积极配合，更需要学校和相关部门给予相应的支持与帮助。
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