浅谈翻转课堂教学
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作者:姜慧枫 李春超
摘 要：翻转课堂是一种新型的教学方式，是众多教育研究者研究与讨论的热点。不同于传统教学模式，它能够完美地解决传统教学形式下暴露出来的弊端和缺陷，让学生对学习产生浓厚的兴趣，同时还能够提高学生自身的学习能力，它适应于教学的各种需求，对传统的教学模式进行了全面的整改。本研究对翻转课堂的阐述主要从三个方面进行：即概述、特征以及优缺点，以期给其他研究者作为参考。
关键词：翻转课堂; 教学; 特点
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2019）9-166-002
随着互联网的不断发展和进步，学生的课堂学习并不仅仅局限于线下模式，通过线上课程的学习能够达到与线下教学同样的效果。“翻转课堂式”的教学模式完全不同于传统模式下的教学结构以及相关流程，正因如此，使得课程模式、教学模式、管理模式等相关内容发生了颠覆性的革新。
一、翻转课堂的概述
翻转课堂，同时也可被称作是“颠倒课堂”，对该词的定义可阐述为：对课堂内外的学生以及老师的时间进行重新安排，继而让学生自身来决定其学习的权利，通过这种模式，学生在课堂上将会投入更多的精力来进行学习，更加注重专业知识的学习与探讨，以及需要解决的各种专业问题，这样就能够让学生更加理解所学知识的内涵，从而提升自身的学习能力。在课堂上老师们将不再为学生们讲解信息，学生需要通过某种方式来完成对这些信息的学习，并搜集相关学习资料，例如互联网教学视频、讲座等。如此便能够为学生和老师们提供足够多的时间进行沟通与交流。在课堂结束之后，学生能够自行规划相应的学习风格以及节奏，具备更强的灵活性，最终需要实现的目的是通过实践保证学生能够学到真正的知识。
二、翻转课堂的特点
（一）符合新课改的要求
在新课改中，主要强调的内容是在学习的整个过程中，学生始终应该处于主体的位置，如何调动学生自身的学习自主性是重点内容之一。而在翻转课堂中，同样注重的内容是学生自身所处的主体位置，并始终坚持培养学生学习的自主能动性，让其自行搜索专业知识并进行学习，而老师在其中扮演的角色和对应的主要职责是为学生提供适当的帮助，并为其解疑答惑。翻转课堂的实现需要适应当今的学习潮流，并在此基础上让学生能够自主学习，并产生相应的兴趣，最终与新课改的理念和主体内容相吻合。
（二）科技和数字技术的发展
翻转课堂的诞生以及发展离不开科学技术的不断进步，相较于传统课堂，翻转课堂具备了一系列优势，例如无论出于任何时间、任何地点仍能够进行学习，即翻转课堂模式下的学习不局限于时间、地点等相关客观因素。
（三）视频短小精炼
所有学科的翻转教学视频都拥有的特征为短小精悍。在整个实践过程中，通常情况下翻转课堂所占据的最短时间为几分钟，最长不超过十几分钟。每一个翻转课堂对应的教学视频往往阐述了至少一个被指定的学习问题，它具备一定的针对性，课堂自身呈现出来的特征使得之后的查找工作更为便利。整个学习视频的时间长度需要与学生能够集中注意力进行学习的时间相匹配;同时翻转课堂的视频应该可以根据需要进行相应的暂停、回放以及倒退操作，这样有利于学生控制自身的学习节奏。
（四）教学有针对性
通过翻转课堂能够为学生解答学习过程中遇到的各种问题。学生在课堂之外通过自主学习，对所学知识点进行预习以及总结，在该环节中，学生需罗列出不能够解决的问题，此时通过翻转课堂便可解决学生在学习过程中遇到的困扰，有利于学习的顺利进行。
三、翻转课堂的优缺点
（一）优点
对学生而言，首先，与传统模式下的教学课堂相比，翻转课堂更加具有针对性以及个性化。不仅能够让学生自主决定学习的权利，化被动为主动，同时还能够在课堂上针对学生在整个学习过程中不懂的难题进行详细的讲解，避免了老师讲的知识是学生已懂的，而未讲的知识恰好是学生不懂的部分。通过新型的课堂教学模式，学生学习的自主性以及积极性被充分调动起来，学生在与老师的互动中、在与同学之间的活动中，不断加深对于知识的理解。其次，翻转课堂将互联网作为一种教学媒介，在将学生视作整个学习环节中的主体部分的前提下，教学手段的先进化，实现教育资源共享的同时，丰富了教学形式，培养学生学习的兴趣。
对教师而言。首先，翻转课堂有利于教师能力与素养的提高。翻转课堂的特点要求教师在课前搜集和处理课堂可能运用到的知识与信息，课堂上要求教师对学生进行指导与评价。无论是课前还是课中，翻转课堂的有效实施都是建立在教师有能力完成翻转课堂教学这一基础上，这就要求教师不断的提高自身能力与素质。其次，翻转课堂实现了教学评价方式的多样化。课前的诊断性评价、课中的形成性评价以及课后的总结性评价形成的多样化评价方式，提高了学生学习积极性的同时，使教师有效监控课堂教学的过程与效果，克服与避免了传统教学中教师自身无法监控全班的弊端。
（二）缺点
以学生的角度来看待翻转课堂，该新型教学模式能否实现真正意义上的因材施教，同时它是否能够应用在不同層次的学生中仍是亟待商榷的问题。
另外还需要考虑到翻转课堂是否能够解答学生在学习过程中遇到的所有困惑以及难题，这不仅仅体现在教学方面，同时也体现在了考试方面，像一些学习成绩较为普通的孩子们，他们在班级中往往处于“跟着跑”的状态，因此因材施教能否得到真正的实现仍是一个问题。
翻转课堂尽管逐渐将学习的自主权利从老师身上转移到学生身上，然而结合国内学生的特点，且学生主动性较弱、课堂提问较少的情况不在少数，这些因素对翻转课堂最终呈现出来的教学效果有很大的影响。
站在老师的角度，现阶段国内的老师能否针对学生的学习给予正确的指导和帮助仍是未知的，同时老师自身的职业涵养是否符合标准也是需要考察的。尽管翻转课堂强调学生是处于主体地位，但并不代表着在一定程度上弱化了老师的作用，而是在另一个方面加强了老师的职责，这主要体现在学生自主学习以及完成相关作业、项目等整个过程中，老师能够进行相应的分析，对学生的学习效果进行评析，继而对其进行相应的指导，帮助学生顺利进行学习，老师在翻转课堂中的角色进行了很大的转变，从主动逐渐转化成被动，同时在这样的转变形式之下对老师自身具备的职业素养也提出了高要求。
站在家长的角度，翻转课堂呈现出来的最终教学成果的量化问题也是需要关注的。针对教育这一问题，尤其是中国的家长，他们往往倾注了更多的关注度，盼望自己的子女通过教育能够有所成就。尽管多年来家长们就教育这一问题来说变得更为开明，也能够接受更多新潮的思想，但是亘古至今不变的关注点是如何通过一种方式来对教育的效果以及学生的学习情况进行量化？以前的衡量标准为考试，通过这一标准，根据学生的成绩进行排名，继而老师再进行评测环节，然而素质教育观念的发展，使得越来越多的家长更加注重孩子们的全面发展。因此对于翻转课堂，还需要一种量化机制评估出最终的教学效果以及学生的学习情况。
翻转课堂是一种新兴的教学模式，它在弥补传统模式下的教学形式的同时，能够培养以及调动学生的自主学习性，使学生产生对学习的兴趣。翻转课堂适应于现今教学的潮流，让学生掌控自己的学习权利，在操作性强的同时更具有灵活性。不管是老师还是学生们，在整个教学以及学习的环节中，都应该根据现实状况，对翻转课堂的教学方式不断进行改进、完善，同时为其提供更多启示。
参考文献：
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