《企业战略管理》课程项目式教学模式探究
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作者:李新娥 杜辉 陶金元
摘要：项目式教学是运用团队协作、群体压力和有效的指导来完成复杂且具有挑战性的活动的教学模式。文章探讨了《企业战略管理》课程中实施项目式教学模式的重要意义、实施方案和应注意的问题，可以指导《企业战略管理》课程教学，也可以为管理类课程的课堂教学提供借鉴。
关键词：项目式教学;教学过程;实施方案
中图分类号：U673 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）39-0174-02
《企业战略管理》课程是工商管理专业的核心课程，也是其他管理专业的必修课或任选课。该课程内容广泛，跨越多个课程门类，如营销管理、财务管理、人力资源管理、生产管理和企业文化等，具有教学内容综合化、实践性强等特点。因此，在课堂教学过程中，如何把零散的知识整合起来解决复杂的战略管理问题，如何解决理论和实践相结合的常见教学难题，以及如何调动学生的学习积极性，培养动手能力和实践能力，是课程教学的难点，项目式教学可以很好地解决这些问题。
一、项目式教学模式简介
项目式教学模式是从项目出发，营造反映真实活动的复杂学习环境，并针对理论知识与实践对接所产生的问题，进行灵活教学。在《企业战略管理》课程中引入项目式教学，即在课程教学活动设计时，要求学生组建团队，以项目的方式成立模拟公司，设计公司的产品或服务，明确公司的用户、市场、技术及社会责任，设计公司的使命和经营理念，调研公司所处的行业或市场竞争环境，利用战略分析工具进行战略分析，确定公司的总体战略、竞争战略和职能战略，按照战略管理的流程，完成课程教学模块的阶段性任务，引导学生边学习边实践，既是教学方法的改革，也是教学过程模式的新探索，不仅可以提升学生的参与意识，提升学习效果，还可以培养学生的团队精神、协作意识，锻炼动手能力、实践能力、创新创业以及沟通表达等能力。
二、项目式教学模式在《企业战略管理》课程教学中的意义
1.弥补单纯案例教学方法的不足。在以往的《企业战略管理》课程教学中，教师大多采用案例教学方式，将学生带入特定的案例情境，模拟某一管理实践，引导学生身临其境地提出问题、分析问题和解决问题，但是鉴于课堂时间的限制，很难完整体现战略案例的完整性、分析的系统性以及知识的综合运用，并且容易使系统的知识呈现碎片化。在《企业战略管理》中引入项目式教学模式，可以很好地避免案例教学的弊端和不足，既将战略管理知识模块化，又可以将前后关联的知识进行系统的利用和整合，学生还会自觉整合先修课程知识，系统分析和探讨企业战略管理的实际问题。
2.可以培养学生的团队协作精神以及实践动手能力。项目式教学模式是一种任务型、互动型和体验式的教学模式，侧重于学生技能的提升和任务的完成。在课程教学中，可以引导学生组建团队，设计虚拟项目或模拟一家公司的创立和运营，结合课程内容，设计公司产品或服务，从企业战略分析和调研入手，设计公司使命、公司愿景、总体战略和职能策略，策划产品/服务、组织架构、人力资源、营销、财务、技术和生产等各个环节的问题。这不仅需要学生在课堂上理解和掌握课程内容和要求，还需要在课堂之外搜集和整合跟项目有关的理论和知识，必要时还需要团队之间、师生之间通过互联网开展即时、便捷的沟通，突破课堂教学的时间和空间的界限，利于教学目标的实现和课程任务的完成。
3.可以培养和锻炼学生的沟通表达能力。在《企业战略管理》课程中开展项目式教学模式，可以结合课程特点，通过虚拟项目，开展方案构思、方案完善并进行陈述展示的教学交流过程。要求各小组以头脑风暴的方式创意某种产品或服务，所选项目的实现需要学生到类似行业进行锻炼和考察，项目的完成可以以项目答辩的方式开展，不仅可以充分锻炼学生的实践能力，还能提升学生的沟通表达能力，提升学生的综合素质。
4.可以培养学生的创业能力。大学生创业能力的培养必须依赖一定的创新教育体系，而创新教育体系需要以课程为背景，从课程教学角度研究大学生创新创业能力培养应该成为高校应用型人才培养的选择。在《企业战略》课程教学中，通过设计虚拟项目，以项目式方式开展团队协作，可以引导学生了解公司创立、目标设定、公司治理和战略落地等企业战略管理方方面面的问题，不仅可以和课程内容高度契合，还可以激发学生的创业意识，培养学生的创新能力。
三、《企业战略管理》课程项目式教学模式实施方案
1.项目设计。项目式教学模式的关键之一是有合理的和有新意的项目吸引学生的兴趣和关注，调动学生的学习积极性。为此，可以在学生自愿组建团队的基础上，利用头脑风暴，创意公司的产品或项目，并结合《企业战略管理》课程内容和课程进度，完成企业使命和愿景构建、战略分析、总体战略选择及职能战略选择等。在项目完成过程中，每个团队设计的公司项目虽然是虚拟的，但是要解决战略的落地问题，完成营销、财务、人力资源、生产和研发各个环节的任务。（1）团队构建。团队成员不宜过多，5—6人为宜。过少不容易集思广益，过多容易产生搭便车的行为。要调动每位团队成员的积极性，明确每位成员必须参与讨论和思考的规则，确保每位成员真正参与到项目中来。（2）头脑风暴，创意项目。头脑风暴法是由美国创造学家A·F·奥斯本于1939年首次提出、1953年正式发表的一种创造性思维的方法。可以在学期初的课堂上，设定时限和情境，在无约束的环境中，鼓励小组成员创意公司的产品或服务、卖点、广告、定位人群及公司LOGO等。
2.项目开展。项目式教学模式的关键之二是有合理的阶段性任务安排和项目评价标准，为此，需要提前设定阶段性任务，明确要求和安排;合理安排项目展示并设计合理的项目评价标准和方式。（1）设定阶段性任务，提前发布要求。结合《企业战略管理》课程内容，划分不同的教学模块，设定阶段性任务，并提前公布要求和任务。课程教学模块可以分为战略概述、使命和愿景、外部环境分析、内部环境分析、战略选择和战略实施，再依据不同的教学模块设置不同的阶段性学习任务，例如依次组建团队，创意产品或服务、设计公司使命和愿景、进行环境分析、战略选择及实施战略。（2）课堂讨论和展示，引入答辩环节。课堂展示除了制作PPT外，可以不限形式，鼓励以各种灵活的方式展示项目内容;鼓励其他团队成員提问和质疑;其他团队要根据展示团队的表现进行打分和评价，例如可以从语言举止、内容的专业性、项目可行性和互动情况等方面来设计评分标准，客观地进行评价打分。 四、《企業战略管理》实施项目式教学模式应注意的问题
1.积极探索和优化课程教学内容，重难点突出。在《企业战略管理》课程教学中，采用小组形式组织课堂讨论和项目分析时，要结合专业实际设定不同的教学模块，根据教学内容和教学进程，设定特定的项目或任务，突出重点和难点;结合学生学习特点，精心设计授课内容、授课计划、教学环节和学生互评标准等，确保课堂教学的顺利组织和进行。
2.不断提升教师自身专业素质和课堂把控能力，充分做好课前准备。项目式课堂教学模式不仅对教师的专业素质有较高的要求，对教师的课堂教学方式、课堂组织方法和课堂把控能力也有较高的要求。因此，课程教师要持续改进课程教学，不断提升专业素质和业务素质。教师在上课前要有充分的准备，设想好课堂教学的每一个环节和可能出现的问题，提前做好预案，防止课堂教学中出现不可控的情况。
3.持续探索和改进教学方式和教学手段，注重教学效果反馈。在教学中，要持续探索和改进教学方式和教学手段，注重教学效果反馈，注重考查学生的学习效果，以跟踪项目式教学模式的成效和不足，不断完善。随着信息技术的发展，互动型、网络型沟通越来越成为学生之间、师生之间的便捷沟通方式，可以借助互联网技术开展即时、便捷地反馈，以便发现问题并及时改进。
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A Research on the Project-Type Teaching Mode of "Enterprise Strategic Management"
LI Xin-e，DU Hui，TAO Jin-yuan
（School of Management，Beijing Union University，Beijing 100101，China）
Abstract：Project-type teaching is a teaching mode to complete complex and challenging activities through teamwork，group pressure and effective guidance.This paper discusses the significance，implementation plan and problems during the process of implementing the project-type teaching mode，which can guide the teaching process of enterprise strategic management and provide reference for the teaching of other management courses too.
Key words：project-type teaching;teaching process;implementation plan
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