项目教学模式在《计算机组装与维护》课程教学中的应用探究

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　　【摘要】《计算机组装与维护》这门课程对学生的实践操作能力有较高要求。采用项目教学法进行教学，由教师在授课前将教学内容划分成项目，通过案例引导学生进入主题，充分发挥学生的主体地位，有利于培养学生的学习兴趣，促进学生动手能力的提高，使得教学模式高效、有序的展开。
　　【关键词】计算机组装与维护  项目教学模式  高职
　　【基金项目】湖南省职业院校教育教学改革研究项目（ZJGB2016073）;衡阳市科学技术发展计划项目（2016KJ21）。
　　【中图分类号】G642   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0252-01
　　《计算机组装与维护》是计算机专业必修的一门专业基础课程。更是《计算机网络技术》、《网络安全》、《数据恢复》等的先驱课程。这门课程主要介绍的是微机的系统构成，计算机硬件相关知识，微机硬件的组装，软件的安装以及日常维护和常见故障的排除等。通过这个课程的学习，让学生获得计算机维护与维修的基本技能。
　　一、项目教学法应用于课程教学
　　《计算机组装与维护》这门课程不同于理论类课程，它对教学过程中的实践操作能力要求较高，因此对于高校计算机教师来说，在教学中如何打造高效的教学课堂也极为重要。如果教师能以组装与维护为主线，将教学内容分成若干个项目，介绍微机系统的基本知识、计算机配件的选购、计算机的组装、设置BIOS的基本方法、安装操作系统的一般过程、计算机软硬件故障诊断及修复等内容。通过对每个项目提出明确的任务，采用将学习内容按照项目法进行教学，由学生们以小组协作方式完成。在项目完成时，学生可以个人或小组形式对学习情况和效果先进行自我评估，再接受老师或其他小组的考评，通过这样的教学模式，能更好的激发学生们积极主动的学习态度，从而提高学习效率。
　　二、在《计算机组装与维护》教学中运用项目教学法的具体步骤
　　1.学习前进行市场岗位需求调研
　　我们在对某门课程进行教学前，首先会确定教学目标。教学目标是最终评价教学效果达到与否的一个重要依据。在课程开展前，对其进行项目设置时，也要充分做好市场工作岗位需求的调研。
　　比如说，计算机组装技术员岗位，就要求技术员具备计算机硬件选购与识别的技能，具备计算机硬件的组装与拆卸技能，熟悉BIOS设置、硬盘分区与高级格式化，掌握系统软件、驱动程序、应用程序的安装;计算机硬件维修技术岗位要求技术员具有计算机硬件参数与性能检测技能，能掌握主机与外部设备的简单维护、维修。在学习前让学生进行市场岗位需求调研，有利于帮助学生明确学习目标，提高学生学习的积极性和主动性。
　　2.《计算机组装与维护》课程的项目教学的模块设計
　　《计算机组装与维护》课程按教学具体内容大致可分成三大部分：计算机硬件及组装部分、计算机软件及安装部分、计算机维护部分。
　　（1）计算机硬件及组装的教学设计
　　可设计按需选购配件的环节，让每位同学列出购买清单，同学之间可以针对采购清单开展讨论，提出建议，通过按不同的需求对计算机进行选购，可促进学生对计算机硬件基础知识的了解。对计算机的硬件和接口的识别、计算机的拆装又可分成多个环节分别进行教学，这些环节可以小组按比赛方式展开。这些具体的任务在项目教学法下对学生学习的积极主动性会更有驱动力。
　　（2）计算机软件及安装的教学设计
　　计算机软件及安装的教学模块设计应包括以下几个项目目标：掌握 BIOS的设置、硬盘的分区，掌握操作系统和操作系统的安装方法，掌握各种驱动程序的安装方法和常用应用软件的使用方法。通过系统的设置这些项目内容的逐步实践可提高学生的专业操作技能。
　　（3）计算机维护的教学设计
　　在对计算机软硬件的组成和安装都熟练掌握了的情况下，我们还要考虑后续的维护问题。计算机维护教学模块的设计可包括以下内容：病毒的防护，故障诊断，网络设置，系统优化，硬盘性能检测及分区调整，数据恢复等内容。通过设置合理的符合时代需求的任务内容，驱动学生掌握时代需要的技术能力。
　　三、如何在课堂上运用项目法教学
　　第一，教师引入适合的案例作为知识切入点。教师引入案例，提出相关问题，通过对案例的分析展开教学，学生通过教师引入的案例对计算机的相关知识进行了解和掌握[1]，有利于学生有目标有针对性的学习，提升学习的乐趣，激发学习的主动性，提升教学效果。
　　第二，教师精准的设置好教学项目的学习要点，将要进行的项目内容做好细化处理，带领学生分析问题，将难度任务分解，帮助学生快速消化新知识及学习难点，有助于学生将理论与实践相结合，帮助学生提高解决问题的能力，提高了《计算机组装与维护》的课堂教学质量和效果[1]。
　　第三，教师带领学生将课堂教学中涉及到的理论知识进行归纳总结，教师作为主体，引导学生主动思考、归纳总结。通过举一反三的教学，培养学生解决问题的思维模式，逐步提高学生学以致用的能力。
　　第四，针对每个项目的教学内容进行实践，教师制定项目目标登记表，在具体的实践过程中要求学生按目标完成相应任务，做好实践记录，进行自我评价，通过这样的方式加深学生对学习的印象。分小组完成的实验内容，则按本人记录、自我评价、小组评价的方式进行，增强学生的团队协作意识、促进团队协作能力。在项目登记表的最后加上教师评价，教师提出改进意见或给出肯定和认同，基于此种教学模式的评价对学生来说更有信服力。
　　四、结语
　　在高职高专的教学中，通过项目教学法展开《计算机组装与维护》的教学，教师首先要吃透课程的教学培养方案和教学目标，根据教学目标设置项目方案，最后规范的按项目内容实施和组织教学，在教师的引导下，激发学生的学习兴趣，以学生为主体，根据学生个体的学习差异，促进学生学习的积极主动性。总之，项目教学模式是一种基于学生学习兴趣和学习能力提高的教学方法，在计算机组装与维护课程中应用，具有较高的实用价值。项目教学模式在实施过程中，教师应注意引导学生，充分发挥学生的主体地位，保证教学模式高效、有序的开展[2]。
　　参考文献：
　　[1]林俊喜.浅谈项目教学法在《计算机组装与维护》中的应用的认识[J].电脑知识与技术，2018（18）：159-160.
　　[2]梁煜.项目教学法在中职“计算机组装与维护”课程教学中的应用研究[J].教育教学论坛，2016（26）：263-264.
　　作者简介：
　　尹婷（1982-），女，湖南衡东人，讲师，主要研究方向：信息系统、计算机网络。
　　赵思佳（1983-），男，湖南衡阳人，讲师，主要研究方向：计算机网络、信息系统。
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