探讨小学美术版画课程中梯级教学法
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摘 要：在小学美术教程中，美术版画课程一直占有极其重要的地位，它能使小学生同时开发绘画和手工制作方面的能力，充分发掘小学生在美术课程上的学习兴趣。小学美术版画还能使学生的自我动手能力有一个系统的提升，并激发学生的创造性思维。所以，小学版画的课业形式是其他课程无法替代的。我国从上世纪九十年代开始对版画课程提出详细的教学要求，突出体现版画的重要性。但是，大多数教学文献没有从实际出发，脱离了“以学生为本”的教学理念，没有切实结合学生的年龄阶段层次进行教学，也没有细化教学特点，因此，在版画在实际的教学上没有取得很大的进展。本文将通过分析小学美术版画教学的现状，对不同年级段的学生提出阶梯性的教学方法策略。
关键词：小学版画;版画课程;教学现状;阶梯教学法
在《义务教育美术课程标准》中明确指出：美术教育的关键就是使学生养成长久的美术学习兴趣，通过使学生使用各种工具、材料、制作方法进行美术活动，使学生享受到参与美术的乐趣和快乐。版画课程能够提升学生的视觉感官、审美能力、观察能力，有助于学生养成良好的美术想像思想，能够促进学生的全面化发展，因此，小学版画教学的意义和作用不言而喻。但是由于各个阶段的孩子的认识理解力不同，采用统一的教学方法恐怕无法达到预期的教学目的，所以，我们在这里提出了阶梯教学的方法，针对不同年龄段的学生，制定合适合理的教学计划和方案。
一、小学版画课程的教学现状调查及分析
我们于2014年9月在全国各地进行了随机的走访调查，通过对学校的切实参观考察，我们发现，各个学校的版画教学条件、教学水平参差不齐，教学侧重点也不尽相同。通过对学生发放统一的版画教学调查问卷，我们得出：只有32%的学生之前知道或了解过版画这一艺术形式，仅有12%的学生接触过版画学习，但是却又高达42%的学生表示自己对版画学习有兴趣，由此我们可以看出，版画教育在国内还没有得到相应的普及，学生却又对这一课程充满了兴趣，所以，我们可以从低年级的学生爱好角度出发，充分培养学生的学习兴趣，为以后的进一步学习发展打下坚实的基础。在后续的深入调查中我们又发现：51%的学生认为版画学习对他们有帮助，56%的学生渴望得到进一步的版画课程学习，由此得出，学生对版画课程教育的需求还是很大的，我们可以以此为基础开发深化版画的阶梯教学方案，普及版画教育，全面发展学生的美术学习思想。
二、版画阶梯教学的具体内容
（一）第一梯度——小学低年级（1-2年级）
在低年级阶段，学生多半没有形成一定的审美标准赏鉴能力，所以我们可以在培养学生版画学习兴趣的前提下，适当的训练学生的审美品鉴能力，为之后的能力提升打下基础。在课程安排上，我们可以以实物拓印画为主，考虑到学生还处于低年级阶段，动手操作能力还不强，实物拓印版画主要是通过教授学生运用身边随手可得的树叶、蔬菜或者是废弃物，进行涂色、覆盖、压印等简单的版画技巧来培养学生在版画学习上的基础技能，并使学生对版画有一个简单初步的认知。
（二）第二梯度——小学中年级（3-4年级）
在中年级阶段，学生对版画学习已经有了一定的了解与认识，我们就可以把教学重点放到提升学生版画绘制技能上来。我们可以把水粉版画的学习作为基础内容，再添加纸版画学习，通过撕剪、拼接、揉纸等纸版画的基础技巧培训，使学生对版画学习有一个新的接触，同时，还可以在教学之中穿插稍微复杂的纸版画绘制活动，加入分版套色油印纸板画绘制环节，以多种材料制作的纸版画丰富版画教学的多样性，大大提升学生对美术学习的兴趣，进一步培养学生在版画学习上的动手动脑能力。
（三）第三梯度——小学高年级（5-6年级）
在高年级阶段，学生已经有了自己的美术审美评定意识，我们就可以适当的引导学生进行自主版画创作，这样以来，学生就能大大开发自己的美术想像潜能，充分发挥自己的版画绘制技巧。在课程安排上，我们可以更加提倡学生自主探索并寻找自己喜欢、擅长版画绘制方面，由于之前已经学习了水粉版画和纸版画，学生对版画学习就有了一个相对全面的了解，因此，在高年级阶段，我们可以适当对学生进行引导工作，使学生自己发现自己擅长的地方，并朝着自己的优势方向不断发展，我们应为学生提供丰富的材料、工具、技法，让学生自由的选择并创作属于自己的版画，结合布、线、树叶和不同材质的纸张完成作品，发展学生的创造性和自主性。
三、结束语
通过阶梯教学法对学生进行版画的学习与教学，能够充分激发学生的版画学习兴趣，使学生对版画认识有一个循序渐进的提升，能使学生在阶段学习中逐渐掌握水粉画、纸版画等版画基本绘制技艺，并且，这样的教学模式能在潜移默化之中提升学生的動手能力和创造思维，使学生感受到美术的美感，让学生有一个全面健康的发展。
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