浅谈如何培养小学段视障学生的英语口语表达能力

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　　摘 要：英语口语表达能力的培养是英语教学中的一个重要问题，尤其是对于不能用眼睛直观地进行观察学习的视障生来说，英语口语的学习尤为重要。如何培养小学段视障学生的英语口语表达能力已经成为在特殊教育学校工作的英语教师们关注的一个重要问题。通过提高学生英语学习兴趣、教师的鼓励、改变传统的教学模式来增加学生口语交际的机会、丰富的口语交际活动等方式来培养小学段视障学生的英语口语交际能力。
　　关键词：视障生;学习兴趣;英语口语交际
　　引言：
　　 视力障碍学生（以下简称视障学生），在生活中多被称为“盲童”或“盲生”，由于视力上的残疾，他们在学习上或多或少有一些障碍。他们不能直观的去认识事物，而是通过触摸或者听力去进行认知等。目前在我国大多数的单一盲校或者特殊教育学校已经依照课程设置方案开设了英语课，但是英语教学水平层次不齐，英语课的设置每周（5天）为2到3课时，明显低于普校的课时量。在普校我们经常会听到一个名词叫“哑巴式英语”，专指那些能读会写却无法自己表达的学习英语者。同样在视障生中间，“哑巴式英语”也已司空见惯了。
　　根据《盲校义务教育英语课程标准》2016版，立足于英语课程标准中关于英语口语表达能力的义务教育六年级结束时应达到的要求，改善目前学生的缺乏自信，不敢用英语进行交流，改善视障学生英语口语交际能力低下的现状。课标中对于小学阶段的英语口语交际也提出了具体的目标：学生能够用简单的英语互致问候、交换个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演对话或者歌谣。能在创设的情境下讲述英語故事。对于培养和提高小学段视障生英语口交际能力的方法的探究刻不容缓。
　　一、激发学生兴趣，树立学生自信，让学生爱上说英语
　　兴趣是人认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，它是以认识和探索外界事物的需要为基础的，是推动人认识事物、探索真理的重要动机。兴趣是最好的老师，如果一个人对一种事物完全没有兴趣，那么他就不会去学习、去钻研、去探究。视障生学习英语本就吃力，而且受身体、环境、学校、社会等因素的影响，大部分视障学生接触英语的时间较晚，特别是在偏远、教育不发达地区。从调查问卷及平时的日常英语教学中，总结发现学生对于每周课时量不足的英语课程并没有太大兴趣。复杂的盲文点位、异于汉语拼音的发音、与汉语语法相悖的复杂句型，让学生产生了畏难情绪。所以教师在课上课下都要注意培养学生的英语学习兴趣。例如介绍说英语国家的文化习俗、人文风情，为学生播放英文电影、动画片，让学生用语英语进行表演、学唱英语歌等，都是好的方法。兴趣的引起很重要，老师也要在以后的英语教学中对学生的口语交际进行及时评价与鼓励，要用不同的标准对不同层次的学生进行评价，给学生发自内心的赞赏。对小学生的鼓励与正面的评价会让他们有认同感，他们会渴望表现自己。视障生多敏感与多疑，因此老师的鼓励与评价更能帮助他们树立自信，爱上学习英语，会更加大胆地说英语。
　　二、改革课堂教学模式，增加口语交际机会
　　教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。传统的“满堂灌”的教学模式的转变有利于教学效果的实现。盲生学习英语的主要方式是聆听，也就是语言的输入，如何将语言用活动、角色扮演或任务来鼓励盲生“自由”使用语言——语言的输出，从而达到口语交际的目的，以此来完教学目标。英语课堂上从导入的环节就可以增加口语交际的机会。视障小学段的英语主要以讨论周围的人、学校、日常用语为主。因此在导入环节教师可以抛出一个与本节课相关的话题，让学生用简单句进行讨论交流。还有一种方式就是教师给定任务，学生轮流在课前进行口语展示。教师给定的任务一定要符合学生的认知能力与语言能力。目前视障生用的英语课本和普校一样，都是有不同的任务分区，因此在进行到每个部分的时候都要给学生多的机会进行口语交际，可以是小组之间的自由交流也可以是一对一进行的交流。语言学习的普遍观点中的社会建构主义理论强调英语口语学习的最佳途径是师生之间以及学生之间的活跃互动，所以教师在课堂上也要及时与学生之间进行互动，给视障生一个较为规范的语言环境帮助学生进行口语交际。
　　三、丰富课后活动，使英语口语交际无处不在
　　完整的教学有三个部分：课前的充分准备、课上的知识传授、课下的大量“练习”。这里的练习并不单指完成练习题或者作业。视障生学习英语的最佳途径就是进行大量的口语练习，也就是完成语言的产出。课堂教学中的口语交际并不能帮助学生完全完成口语交际的目标，课堂时间毕竟有限。特殊教育学校都是小班制，班级人数控制在15人左右，课堂上的口语交际是远远不够的。视障学生需要在课下进行大量的练习来提高自己的口语交际能力。
　　英语口语交际能力的培养不是一朝一夕的，通过一段时间的教学实践，让我深刻感受到了提高视障生英语口语交际能力的必要性。学生英语口语交际能力的提高为英语课堂注入了更多的活力，教师的教学变得轻松起来。虽然是小学段的英语教学，但是口语交际也是一个重点。视障学生用英语口语对话的方式去了解这个多元的世界，在英语课堂上找到自信，展示自我风采。
　　参考文献：
　　[1]倪新萍.小学英语口语交际能力的培养【J】.读写算：教师版，2015，（25）
　　[2]王蔷.英语教学法【M】.北京：高等教育出版社，2006：（6）（159）
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