小学语文作业设计与指导策略探究
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作者:时瑞涓
摘 要：根据有关调查，有超过一大半的学生在语文的学习中因为语文作业而感到十分的焦虑不安，有30%的学生希望语文老师不要布置作业或者少布置一些语文作业，平时也能够相应地减少作文的写作量。所以，我们教师应该从自身出发，设计一些有趣的课堂教学形式，提升课堂的学习氛围，同时布置一些有趣的课后作业。对此，作为一名语文老师，我对此方面进行了探索，积极学习现代化的教学理念，在形式上做到多元化，内容上做到个性化、有趣化，帮助学生从被动学习转化为主动接受知识。
关键词：创新;自主;个性化;互动
语文是一门具有很强的创造力的学科，目前老师们已经充分地注意到创新教育在语文教学中的重要性，但是作业设计方式单一。作业不是一项枯燥无味的任务，而是富有乐趣、充满感情色彩的、多元化的复合体。
一、 将单一的作业多元化
在传统的作业中，老师更多地注重学生的书面成绩，而忽略学生对感官的充分利用，也较少地激励学生以多种多样的方式去表达他们学习、思考后的结果。这样的方式最后也导致我们的学生只能一头埋入书本中，失去了自己的个性、率真，使自己在某些方面的天赋渐渐泯灭了。此种教学模式大大地抹杀了学生的创造潜力，也在今后学习中种下了一颗困难的种子。
所以我们的学生迫切地需要一种新的作业形式，这种新的作业形式打破传统的模式，并且将学生的天赋解放出来。这种新的作业模式应该将单一的作业变得多元化，充分利用学生的感官，让学生多范围、多角度地认知事物。新的作业模式可以将校外活动融入课内作业，因为课内外的融合可以让学生更好地认知生活。融合的过程要做好校内外的交流，这会促进校内外的融合进程。新的模式也应该做好学科之间的融合，学科间的融合会使学生做到知识的共通。纵观历史，一个好的物理学家可能也是一个好的数学家。知识是共通的，所以我们也应该培养学生在各科学习中的灵巧转换。新的作业模式表达的方式也不应该局限于书面表达。如学了朱自清的《春》，我们就可以去郊游，甚至可以去朱自清的故居重游一下，体会当时朱先生的心情。假如季节在春天，也可以组织学生选一片叶子做书签。如学了《黄河大合唱》，就可以举办一次红歌歌唱比赛，让学生在歌声中领略当时中国百姓的艰辛和中国士兵的伟大。如学了《琥珀》，就可以让学生做一个“琥珀”。上面所说的这些方式就可以通过感官角度认知书本上的知识，也可以解放学生的动手能力和想象力。学生在完成这类作业时，不仅充分学习了书本上各类让学生难以理解的知识，还从不同的方位了解文学、化学、艺术、人文、互联网知识等方面的知识和融入实际生活。如此，作业不仅作为中端的一种介质，而是一个很好的促进者，由此激发学生利用自己的感官去认知世界，在开心合理的情境中利用熟悉的材料来启发和施展自己的天赋，与这些材料或环节不断产生互动，自然地显现出自己在各个领域方面的天赋和才能，不仅收获了知识，更锻炼了学生全面参与学习的能力，还能获得一些美好的生活体验。这些经验可能将伴随你的一生，并很可能成为你一生最为珍贵的财富。
二、 将学习变得更加主动
老师应该充分调动学生的积极心，并使学生能够养成主动学习的习惯。而旧模式的文学教学枯燥无味，只强调学生对文章的表面背诵，所以造成学生死记硬背，只会像一个机器人一样一遍一遍地摘抄，这样教学的效果微乎其微。學生如同泛舟在无边的苦海的一叶扁舟。所以我们迫切需要一种方法提升学生的学习效率。我们解决这个问题可以从学生的角度出发。首先，我们先摆脱机械式地摘抄，然后以这个作为突破口。我们可以省略一些我们已经会的知识，只把一些不会的或者难的生词读一读，背一背。最重要的是，教师应该信任学生，这样会让学生的能动性加强。尤其在布置作业的时候，加强对学生的信任度，并相信学生的学习潜力，承认每个学生的优秀性。在这样的学习环境下，学生学习的多样性更容易被激发，学习效率也提高得飞快。因为学生的学习变得更加主动，这样就会让学生从机械般的套子里跳脱出来。我们应该将被动地学习变成主动地学习，就如同一辆拖车被安上发动机，速度将会快上很多倍。主动学习也是学生在今后变得优异的一把利刃，也是每一个成功者必备的优秀的品质。主动学习更能使学生爱上学习。如同幼儿时的我们一样，默默接受母亲的喂哺，会让我们产生抵触情绪，而自己主动自己拿起勺子吃的米粥总会感觉会香一点。把这个道理用在学习上也一样，主动学习也会比被动学习更香一点。
三、 “一个标准”化为“体现层次”
1. 学生可能由于学习时候的专注程度和理解程度产生差异。这种分层现象在所难免，这也不是智力的原因，而是人类体现多样性的必然。所以这个时候我们就更要以多个标准去要求学生，如果单一地按一个标准去要求学生，有的学生势必会达不到标准，而相反有的学生则又会觉得标准太低。势必会造成有的学生“饱”，有的学生“吃不了”的现象。如此，学生获取知识的能力就会大大地受限。所以，我们要解决这个差异，就要尝试将作业多元分层。分层的好处不仅将作业更好地布置给学生，还能激发起学生完成作业的成就感。关于作业的设计形式，我们可以布置多种，让学生独立自主选择适合自己的作业类型。就如同自选餐一样，选择自己爱吃的一样。这样的作业方式更能激发学生对学习的热爱，也能提高学生完成作业的效率。如我们在学习古诗词方面的知识。有的学生理解得多，而有的学生理解得少。这个时候我们布置课后习题的时候就可以分层，我们可以分三个等级——课文上例题、简单题和难题。有些上课没有听懂课的同学就可以做一点课文例题帮助自己理解知识点，而上课一知半解的同学就可以做点简单语文题，而对知识点把握比较好的同学就可以做一点难题。这样做的效果是让不懂的同学懂，让懂的同学理解得更加透彻。
2. 传统的作业形式比较注重对知识的记忆，但是在对知识的理解以及对其的拓展等方面比较懈怠。这种做法对学生的发散性思维起到了极大的限制，不利于学生创造性思维的培养。小学阶段的孩子身心还不成熟，他们有着灵活的思维以及天马行空式的想象，这种孩子的天性不应该被传统的教育所抹杀。在语文的教学中，老师可以通过一些富有趣味性的作业去启发孩子，比如可以让学生对课文中的童话故事进行续写或者让学生在课堂上分角色扮演那些故事中的人物，这样既可以培养孩子们对学习的兴趣，同时也可以将学生自己的思考带入课文中去，帮助他们加深对文章内容的了解，获得更多的见解与知识。 四、 将标准答案转化为合理答案
培养学生的想象能力是创新能力培养的一个重要的方面，爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更加重要”。在日常的教学中，我们的学生总是将所谓的“标准答案”视为唯一的、正确的答案，没有勇气去超越它。我们要教导学生在回答问题的时候不要总是局限于固定思维，要学会将思维发散，要富有想象力。
在《素质教育在美国》一书中，作者就提到：“创造性思维只适合培养，不适合教”，“创”是“造”的前提。比如在上完一课后，我们可以让学生冲破课本的限制，提出自己对待文章所具有的不同的看法，鼓励他们大胆地提出来，我认为评价学生是否正确不应该从他们给出的答案入手，而是要对他们的思考方式、思考过程进行评判，无论他们给出的答案是对还是错，他们都是最棒的。
总之，无论怎样我们都必须冲破“标准答案”这个屏障，将“标准答案”转化为合理答案。同时，作为老师我们要不断地鼓励学生独立思考，相信自己，提倡学生之间相互探讨答案，经过集思广益得到正确的答案，而不是将答案变得固定、死板，让学生对学习失去兴趣。
五、 单一评改转化为人文互动
老师对学生作业的评价要综合多方面的因素，做到全面、科学地进行评价，而不是一味地遵循古板的答案，这样可以激励学生，激发他们的创新能力。一份看似非常简单的作业，实际上体现了每个学生所具有的不同的特征，这为我们老师提供了许多的教育契机。教师在每一次批改作业的时候都应该及时抓住学生的心理特征，通过作业进入学生的心理，主动介入他们的生活，在传授知识的同时鼓励他们要热爱生活，积极地对待生活，解答他们在生活以及学习中所遇到的困难，帮助他们走出挫折，为他们的学习与生活提出有益的建议，在潜移默化中引导学生热爱生活，积极地面对的生活，学会如何做人。
首先，老师要学会和学生建立信任，有了基本的信任之后，学生才能更好地与老师进行交流，透露真心。有时候我的学生会在语文作业的后面附带上几题奥数题目或者其他科目的题目，有时候他们也会问我一些常识问题，猜一道谜语等等，这就要求老师需要掌握多方面的知识，尽管有些问题与我所教的学科无关，但我还是会很积极地去帮他们解答，遇到不会的我就会去上网搜索，因为这是一种责任。
评价学生的作业不仅仅要评价基础的知识和技能，还要考虑那些非智力问题的因素，评价学生在作业中体现出来的创造了与想象力。平时也可以多加采用激励的方法，不要吝啬自己的表扬，当发现学生取得了进步的时候，字写得比原来工整的时候，我们可以点名夸奖他们，有时候老师一句赞美的话会让他们高兴很多天，同时也能增强他们的学习兴趣。
评价还得要尊重每一位学生，尊重每一位学生的學习成果。教师要拥有一双善于发现美的眼睛，要善于捕捉学生的真、善、美，感受到每个孩子所拥有的童真与可爱。
六、 总结
作业的设计是为了帮助学生巩固课堂上学到的知识，提高老师的教学效率。合理适量的语文作业将有利于提升课堂的教学质量，帮助学生做好课程之间的衔接，为接下来的学习打好基础。同时老师也应该针对目前的语文作业中所存在的问题，改正自己的教学方法，提升语文的教学质量，将作业变得具有差异性、趣味性，用多种多样的形式展现以往陈旧的作业形式，发挥作业的最大价值。
参考文献：
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[2]黄耘.以学生学习为导向的小学语文作业设计探讨[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2009（3）.
[3]陈华芝.浅议新课程理念下小学语文作业设计与评价[J].文教资料，2009（28）.
[4]宋晓芬.基于新课改背景的小学语文作业设计探讨[J].新西部（理论版），2015（6）.
作者简介：时瑞涓，甘肃省平凉市，甘肃省静宁县新城小学。
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