传统文化与小学语文教学的深度融合例谈
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作者:沈晓莲
摘 要：以教授学生学好传统文化、从传统文化中含英咀华，培养他们终身学习传统文化良好习惯为己任。从日常的语文课堂教学出发，有意识地在单元、章节的教学中进行学生传统的渗透，尽可能地做到把传统文化的渗透与语文课堂教学深度融合起来。认识到传统文化能够在培养学生学习兴趣、提升学生学习效率和提高学生文化修养的积极意义。注意讲究教学策略，通过重视古诗文教学、拓展现代文教学和开展主题式语文活动等手段来推动传统文化与小学语文教学的深度融合。
关键词：小学语文;传统文化;课堂教学;深度整合;推动
传统文化是我们民族传世的瑰宝。每一位中国人都应该了解熟悉传统文化，做好对古文化的传承，从中培养民族意识，树立起文化自信来，坚定作为中国人的自豪感。作为语文教师，尤其是小学语文教师，更是要以教授学生学好传统文化、从传统文化中含英咀华，培养他们终身学习传统文化良好习惯为己任。为此，小学语文教师就要注意从日常的语文课堂教学出发，有意识地在单元、章节的教学中进行学生传统的渗透，尽可能地做到把传统文化的渗透与语文课堂教学深度融合起来。
要想在小学语文课堂进行传统文化的渗透教学，取得传统文化与课堂教学目标的深度融合还是不难的。这是因为我们目前的语文教材还是非常注重体现传统文化味道的，在许多地方都可以进行传统文化的渗透。但是这要求我们的小学语文老师首先要有融合传统文化教学的强烈意识，从教学思想上树立起用传统文化“立德树人”的根本观念，认识到传统文化能够在培养学生学习兴趣、提升学生学习效率和提高学生文化修养的积极意义。与此同时，还要注意讲究教学策略，通过重视古诗文教学、拓展现代文教学和开展主题式语文活动等手段来推动传统文化与小学语文教学的深度融合。
一、 在小学语文教学中融入传统文化元素的意义
在目前的小学语文课堂教学中，单纯地为考试而教学，忽视传统文化渗透教学的深远意义的功利性教学现象还是比较严重的。基于此现象，我们要深刻认识到传统文化的学习对于人一生长远发展的重要意义与作用，本着为学生终身学习与发展的负责的态度，适时地进行课堂传统文化教学的。
（一） 寻根溯源 培养学生的学习兴趣
语文是一门特别讲究发散思维的学科。一堂语文课，如果语文老师总是照本宣科的话，相信学生一定是昏昏欲睡，对学习提不起兴趣来的。反过来，如果语文老师的课堂教学能够由课堂有效地生发开来，能够做到思接千古，神游八方的话，那么学生肯定会对学习产生极大的兴趣，乐意跟随着老师的节奏进行主动学习。因此，小学语文老师一定要注意深入地开发教材资源，注意从传统文化的角度进行有效的延伸，在完成课堂教学目标的基础上进行学生传统文化的渗透教学，使得学生能够在不知不觉中了解传统文化，得到熏陶与感染。这样的话，语文课堂才能够活起来，学生也才能由课堂学习中发现文本的奥妙所在，他们才不至于感觉到课文的教学不过是把他们所看到的、所想到的地方再理解、感受一遍。他们也才能在学习中发现其实文本不过是一个例子，是引领他们学习深入的一个生发点，由此而激发他们探究的乐趣，促使他们乐意地去进行自主、探究式的学习。
（二） 建立聯系 提升学生的学习效率
中华文明是一个有着五千年悠久历史的古老文明。在中华文明传承的历史进程中，有许许多多的文化都是存在着延续性的，几乎所有的古今文化都存在着千丝万缕的关系。在语文教学过程中，语文老师如果忽视这些古今文化千丝万缕的关系的话，那么他就不可能教好语文。所以，正确的教法应该是重视古今文化千丝万缕的关系，提醒学生注意，把这些联系讲透彻，使得学生对古今文化的联系留下深刻的印象。而实际上，学生真正掌握、了解了这些古今文化的联系，往往对于他们学习的长进，考试成绩的进步是有很多帮助的。因为这些东西本身往往就是重要的知识点，是要求学生理解掌握的。这一点对于小学生来说显得特别重要。所以说，小学语文老师一定要注意在课堂上有意在把古今文化建立起联系来，给小学生留下古今文化联系密切的印象，养成他们注意古今文化联系的良好习惯来。
（三） 循序渐进 提高学生文化修养
任何一种文化都要注重传承精神。对于文化继承者的培养来说，每一种文化都要强调修养的提高。对于我们小学生的中国古文化传承来说，加强对他们古文化的学习，注重他们古今文化联系的认识，积累必要的古文化知识是非常重要的，需要语文老师的系统有效培养。正因为培养提高学生传统文化修养是一项长期而艰苦的任务。因此，我们的小学语文老师一定要遵循循序渐进的教育规律，从激发培养学生的学习兴趣入手，引导他们多多诵读优美而有韵味的古诗文，了解作者的生平、高尚情趣，理解领会他们的诗文中所表现出的唯美意境、深沉而高尚的情趣，同时还是注意引导他们学会从现代人的角度来看待古人的思想、情感，学会必要的判断、批判的接受，进而形成自己正确、辩证的认识。当然了，限于人生阅历及知识层次，要求小学生对每一篇古诗文都有如此深刻的理解是不现实的。因此，小学语文老师要注意根据学生的学习进程及接受程度，对学生提出不同层次的要求，引导他们在做好基础诵读、理解的前提下适当进阶，而不能要求学生囫囵吞枣，生硬地记忆，以免造成学习上的负面影响。
二、 讲究策略，推动传统文化与小学语文教学的深度融合
要想培养、提高小学生传统文化修养，使得小学生能够在学好语文的基础上进一步了解中国传统文化，主要任务还是在小学语文老师的身上。作为小学语文老师，一定要立足课堂教学，在守好语文教学主阵地的前提下，注重教学策略的研究，从掌握基本的学情入手，深入挖掘教材中的传统文化素材，积极推动传统文化与小学语文教学的深度融合，真正地起到教师作为课堂学习“主导者”的作用，引导学生进行自主、合作、探究式的学习。否则的话，培养、提高小学生传统文化修养只能是一句空话，学生也只能在空话、大话、套话之下无所适从，不知从何学起，陷入迷惘。 从目前的小学生语文课堂教学内容与进程来看，从以下几方面进行学生传统文化的渗透是有必要且比较合理的。
（一） 重视古诗文教学
古诗文是我国古代先贤给我们留下的宝贵精神财富，这些精神财富哺育着一代又一代的中国人，教育我们热爱自己的民族和祖国，培育起民族自豪感和自信心，教导我们适应社会的规则，成为我们工作、生活的精神动力。与此同时，古诗文又不是以面目生硬、可憎的形象出现的，相反却是温情、可爱的。所以说，小学语文老师一定要抓住古诗文音韵优美、格调高昂的特点，引导学生多多诵读、理解古诗文，让他们在日常的诵读中得到文化的熏陶，完成古文化的积淀，获得情感上的耳濡目染、潜移默化。
在小学语文课本里，收入了许多的精短优美的古诗文。在教学这些古诗文的时候，小学语文老师不应该仅仅是从功利的角度要求学生背诵甚至是记下名句，为的是考试中能够拿到分数就可以了。而是应该从学生的长远发展出发，引导他们多多去体会作者情系国家、民族前途、命运的高尚情怀。以教学人教版三年级王昌龄《出塞》一诗为例，不少的语文老师仅停留在要求学生背诵全诗，会背会写“秦时明月汉时关，万里长征人未还”等个别名句，这样的要求对于学生接受传统文化的熏陶教育要求相去甚远，是谈不上把传统文化与语文课堂教学深度融合的。正确的教法是在学生广泛朗读、疏通文义的基础上引导他们从王昌龄的人生际遇入手，去深入领会下唐代边关情形，从诗人的人生遭遇以及个人的思想情怀入手，进而深度理解诗人的深沉和情感。再以教学人教版五年级下册《晏子使楚》一课为例，小学语文老师除了引导学生扫清文字障碍，掌握常用的文言实词及个别重要句子的翻译之外，还要注意引导学生着重去理解体会晏子是如何以国事为重，置个人的生死以度外，不畏强权，巧妙而机智地化解外交上的困难。
（二） 拓展现代文教学
如果我们以为在小学语文课堂教学中只有古诗文教学才能进行学生传统文化的教育，才能进行课堂的渗透教学的话，那么我们的理解就大大错误了。实际上，在许多小学语文现代文教学中，只要我们深入去挖掘的话，我们还是能够发现许多现代文是可以进行很好的拓展延伸，生发到传统文化上来，完成巧妙而有意义的渗透教学的。这样的话，学生的学习时间空间就被有效地打开了，他们也会感到新奇，由此而发现课堂学习的广阔外延，也能够从现代的角度出发，追根溯源，从时间轴上去完成文学作品的一以贯之，加深对课文事件、人物等的印象，得到独到与深刻的理解。
以教学人教版四年级下册《黄河是怎样变化的》一课为例。这是一篇科普小品文，从历史学和地理学的角度讲述了黄河的变化历史和状况，告诉我们要“保护大自然，爱护环境，否则就会受到大自然的惩罚”的道理。但是如果我们语文老师仅仅是为课本知识而教学的话，那么课堂就未免显得枯燥乏味，学生的理解认识也就停留在空洞的口号上，对于他们个性化的理解是无多大帮助的。这个时候，如果我们语文老师能够抓住黄河是我们的母亲河，千百年来养育了一代又一代的中国人，也因此孕育了辉煌灿烂的中国文化的角度。通过选取具有朝代特点的典型性诗文，引导学生了解下黄河历朝历代以来对于中国人的重要性，让他们去了解下古人是如何尊重并爱护这条母亲河的，那么我们就很好地完成了课堂教学的拓展延伸，激发起了学生的学习兴趣，也一定会取得良好的教學效果。
（三） 开展主题式比赛
对于小学生来说，学习兴趣的培养与保持是非常重要的。因为只有这样，小学生才能够从传统文化的学习中获得乐趣，由此而激发他们更加深入的学习。因此，小学语文要善于从调动学生的学习情绪入手，尽量地使他们在传统文化学习上体会到获得感，为接下来的更加深入的学习打下坚实的基础。为此，小学语文老师要注意从学生的兴趣爱好出发，根据不同的传统文化学习内容，设计不同的语文活动，通过语文活动来引领他们的传统文化学习。一般而言，语文老师可以选择主题式征集活动，比如说手抄报、摘抄、剪贴等;也可以是通过讲故事比赛，读书心得交流会、情景表演等等学生乐于接受的方式来促进学生的学习兴趣，引领学生传统文化学习的自觉行为，培养他们终身学习传统文化的良好习惯。
参考文献：
[1]张正兵.论传统文化在小学语文低年级识字教学中的渗透[J].语文天地，2015.
[2]赵世方.如何在小学语文教学中渗透传统文化[J].素质教育论，2017.
[3]张淑燕.在小学语文中融入传统文化的思考[J].教改探索与实践，2017.
[4]陈清煌.传统文化在小学语文教学中的渗透与传承[J].新课程，2019.
作者简介：
沈晓莲，福建省漳州市，山城中心小学。
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