传统文化在现代语文教学中的运用例谈
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【摘要】中华传统文化博大精深，是锻造学生品性极好的长效滋养剂。寻寻传统文化的根，播播高雅的种子，学生的内心会更丰富；用传统文化为学生立魂，进一步丰富文化底蕴，学生的品性会更高洁；拓展传统文化渗透的场域，组织丰富多彩的传承活动，民族精神必将代代相传，为复兴中国梦而助力。
【关键词】传统语文 传统文化 寻根 立魂 拓展
【课题】本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题《新时代语文教学中实施传统文化教育策略研究》阶段性成果，课题立项号GS[2018]GHB2730。
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）26-0146-01
有心人早就发现，统编语文新教材特别注重传统文化的渗透，采取“语文素养”和“人文精神”两条线索相结合的方式编排教材内容，其中的“人文精神”重在选文的思想性，发挥语文学科独特的育人价值，以文化育人。而这里的“选文”中传统文化篇目大大增加。多数课后思考题或拓展题，也都有传统文化阅读的提示引导。对此，教师也应该在相应的层面做出改变。站在新时期的讲台，手捧新教材的语文教师，应不忘初心，牢记使命，义不容辞地担当中华民族文化传承的使命，充分发挥语文学科育人、塑魂、筑梦的特殊功能，让学生在博大精深的文化长河中游弋、翱翔，增强文化底蕴，提高文化素养，内化民族精神。
一、寻根：播撒高雅种子
“一个国家、一个民族的强盛，支撑点在于文化的兴盛。”[1]中华优秀传统文化是民族精神的命脉，是社会主义核心价值观的源泉，更是新时期中学生树立文化自觉，增强文化底蕴的底气所在。统编语文新教材非常注重优秀传统文化的继承和弘扬，每一册、每一章，每一篇，无不渗透着中华优秀传统文化。语文教师在教学中要遵循课堂教学规律，有目的，有计划，有步骤的引领学生触摸、感知中华优秀文化，汲取、内化统编语文新教材中爱国、气节、仁爱、谦逊、自强，追求真爱、崇尚自然等传统文化内涵，增强文化自信，提高文化素养，内化民族精神。
泱泱华夏，诗词灿若星河，积厚流光，滋养心灵，醇化人格，是中华优秀文化的重要标志，受到世人的推崇与喜爱。教师应该在教学中有计划，有目的地引导学生品读诗歌，激发学生学习兴趣，把经典高雅的种子播撒到学生的心田中。假以时日，这样的种子或将开花结果，蓬蓬勃勃，成为孩子们人生路上应有的风景。
二、立魂：丰富文化底蕴
渗透传统文化的前提是对自身民族文化要非常熟悉，非常热爱。当下，青少年不熟悉、不热爱民族文化，文化自信底气不足，内因在应试教育。教学中偏重语文字词知识，忽视中华文化内在美的挖掘和弘扬。教师要想讓传统文化精神在学生心中生根发芽，必先旗帜鲜明地强调中华民族的传统美德、人文精神和文化意识；深入细致挖掘统编教材中所蕴含的文化情感因素，创新教法，营造氛围，铸心立魂；抛弃肤浅的说教，运用丰富的语言表达手段和词汇，化繁为简，自然引申，启发渗透，让学生情不自禁地震撼于中华文化蕴蓄的文化精髓。
三、拓展：传承传统文化
在这个开放的社会，将眼光聚焦于四面墙壁内的课堂去追求语文的变革显然是不够的，正所谓：“课堂小天地，天地大课堂。”[2]传统文化的运用、渗透和拓展也不能仅仅拘囿于课堂，不固守于原文，而是跳出文本，超越教材，进行多层面的探究延伸，以此引领孩子们学得更多，走得更远，收获得更多。
比如，读完李白的《峨眉山月歌》， 上网了解峨眉山的美景，感受一下李白“仗剑去国，辞亲远游”的情怀；读杜甫的《江南逢李龟年》，必须了解杜甫在岐王和崔九的府第频繁相见和听歌的情景和情境；读李益的《夜上受降城闻笛》，可以对比阅读更多的抒写戍边将士乡情的诗作。
还比如，组织学生开展“思乡之情古诗词知多少”擂台比赛、“传统好诗文”连连看活动，优秀“三字文”模仿秀活动；还可以开展“我与优秀诗人结对子”活动、中华古诗文诵读活动、经典诗文诵读比赛、“我读书我快乐演讲比赛”、成语大赛等等。
语文是素养性、综合性和积淀性的课程，所以需要这样的延伸和探究，需要这样有活力的自主探索。而在这样的探索中，传统文化中的优秀基因、优秀文化养分不知不觉浸润于学生的心田，影响着其人格的塑造、品质的凝华和精神的传承。
总之，普及华夏文化，追求真善美，提升文化自信心，应该成为语文老师的“必修课”之一。作为语文教师要明理，寻根，立魂，传道。通过学习语文，让中华传统文化走进课堂，让学生内化于心外化于行，增强传统文化底蕴，促其成为中华优秀文化的传承者和发扬者。
参考文献：
[1]王刚.论新时代坚定文化自信的方法与理路[J].思想理论教育，2018（4）：12.
[2]陈俊一，程晓云.窦桂梅：站在课堂上的校长[J].教师月刊，2015（2）：27.
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