关于学科核心素养与活动型学科课程的思考
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作者:郑凌
摘 要：随着新课程改革的不断发展，学科核心素养的培养已经越来越受到人们的重视，但目前高中政治教学中仍存在说教、灌输等问题，因此实施活动型学科课程是势在必行的。笔者仅立足于自身的教学实践与感悟，从“高中政治核心素养与活动型学科课程相关介绍”“学科核心素养与活动型学科课程的教学现状与优势”和“学科核心素养与活动型学科课程的教学策略”这三方面入手，就关于学科核心素养与活动型学科课程的思考发表个人的认识与看法。
关键词：高中政治;核心素养;活动型学科课程
一、 高中政治核心素养与活动型学科课程相关介绍
（一） 政治核心素养相关介绍
素养指的是在实践和训练后，一个人的修养会得到相应的发展，即其知识水平、道德素质等都会有所提升。核心素养则指的是当个体在面临各种复杂的情况时，综合利用特定的学习方式来分析、提出并解决问题，在这个过程中个体所表现出来的综合性品质。
每一个学科都有其特定的核心素养，高中政治核心素养主要包括四个方面：一是政治认同;二是理性精神;三是法治意识;四是公共参与。其中政治认同是其他素养的基础，它不仅可以丰富理性精神和法治意识并促进其发展，还决定了公共参与的程度。而理性精神和法治意识反过来不断地丰润核心素养，公共参与则是其他三个核心素养最外在的表现形式，这四个核心素养是相互融合、密不可分的。这些核心素养主要是学生在学习政治课程的过程中逐渐形成的，是符合学生未来发展和社会发展需要的重要的品格和能力。
（二） 活动型学科课程相关介绍
高中政治不仅是一门普通的学科课程，它还是带有综合性的特殊的德育课程。因为高中政治教学的内容包括政治、经济、哲学、法律等多个方面，这些知识是按照学生的身心发展顺序设置的，符合学生的发展需求，但在过去的教学中，教师更注重学生知识方面的认知，而对于这些知识的具体应用和实践方面的探究和体验活动是非常少的，这导致高中政治教学的效果十分有限。
而高中政治活动型课程不仅仅是围绕某一个主题展开的探究活动，它是对主题活动的拓展和深化，让知识内容以议题的活动形式呈现出来，通过议题活动来传递核心素养的效度，使学生树立正确的思想观念，使其更加认同社会主义核心价值观。总的来看，活动型学科课程的本质就是转变学生的学习方式，引导学生自觉地开展探究性学习活动。
二、 学科核心素养与活动型学科课程的教学现状与优势
（一） 学科核心素养与活动型学科课程的教学现状
基于核心素养的活动型学科课程目前还存在许多问题。一方面有些高中政治教师对活动型科学课程的认识还不是很到位。虽然课程改革已不断深化，但他们仍旧存在落后的教学理念，在应试教育的长期束缚下，他们很难快速地转变并投入到新课改中来。此外，教师还要完成研究教材，筛选整理实施时事热点，设计教学过程等等工作，在完成这些基础工作的基础上，教师还要去思考如何创新性地使用教材，设计活动来引导学生深入思考。因此很多教师对活动型学科课程并不是很重视。
另一方面，有些教师在授课过程中，会简单直接地给学生灌输各种理论知识，忽略教學实践，学生只能通过死记硬背来强行记忆，在学习过程中十分被动，学习效果可想而知。又因考试是评价学生最直接的方式，学生在学习之中迫于分数的压力，过分地追求答题技巧，忽视了个性的发展需求，如此一来，学生的核心素养自然得不到发展。
除此之外，每个学生都是独立发展的个体，他们的个人性格、学习能力、学习基础等都不尽相同，从而学生获得的核心素养程度也不完全相同。因此有些学生对活动型学科课程会出现不适应的情况，导致学生学习时难度较大，其核心素养也不能得到很好的发展。
（二） 学科核心素养与活动型学科课程的教学优势
基于学科核心素养的活动型学科课程存在很多的优势，如活动型学科课程需要学生之间相互的合作与探究，这对于学生的交往能力、团结协作能力的形成是十分有力的。在围绕议题讨论、探究的活动中，不同的个体会展现出不同的交往技能，这会在无形中影响活动的进展以及活动的质量。在探讨交流过程中可能会出现矛盾和冲突，虽然会有不同的观点，但所有不同的个体都会为了一个目标而共同努力，从而会做出妥协。如此一来，会促使学生形成谦让友爱的良好品质，培养了学生的理性精神。此外，学生在合作探讨中，学生的思想会相互碰撞，相交流与分享会使学生的视野更加开阔，会使学生更加积极主动地参与到活动之中，从而培养其探究意识、激发其创新能力，更好地提升其核心素养。
另外活动型学科课程还有利于激发学生学习的兴趣。在传统的教学方式中，学生的主体地位还不是很明显，他们的主要任务是接受学习，而不是主动学习。而经过大量实践证明，学生在活动型教学中会有更加强烈的求知欲和探索欲，活动型课程更能激发学生的学习兴趣，从而学生的主体意识也会不断地提高。当学生积极主动地去学习知识时，学生的学习效率也会明显上升。
三、 学科核心素养与活动型学科课程的教学策略
（一） 转变教师思想，提高专业能力
传统的教学方式已经不能满足现在学生的发展需求，教师应深入研究新课程改革的标准，在先进的教学理念指导下转变自己的思想，提升自己的专业能力。基于核心素养的活动型课程迫切的要求教师改变灌输式、填鸭式的讲解、学生被动听课做笔记的单向教学方式，而是要选择多元化的教学方式，将讲授型课堂转向活力型、体验性课堂。因此在备课过程中，教师应该重新定位自己的教学目标，不仅要重视知识的传授，还要注重核心素养的培养。
例如，当今社会是信息化飞速发展的社会，大量的信息资源实现了共享，翻转课堂、微课等教学方式在课堂中都得到了有效应用。静态的教材已经逐渐被投影、PPT、视频等动态的教学资源所取代，各种现代化的教学设备应用在教学中已经成为一种必然的趋势。我们广大政治教师也应该抓住这个机遇与挑战，紧跟时代的步伐，树立现代教育观，掌握这些先进的教学技能，利用大数据以及云计算机等网络平台，关注前沿的信息动态及探究活动，强化自身的创新意识，不断地学习新知识，最终使自己的专业能力得到有效的提升。如此一来，教师可以灵活选择多种教学方式，为活动型课堂的活动过程设计丰富多彩的学习环节，从而在提高学生学习主动性和积极性的过程中培养学生的核心素养。 （二） 挖掘教学素材，培养分析能力
我国著名的教育学家叶圣陶曾经说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受到实益，还靠教师的善于应用。”由此可见，课本是教师教学的基础，也是学生学习的重要依据，学生核心素养的培养也主要依托于课本中的内容，但学生分析能力的培养，还需要教师的挖掘。基于此，教师在教学过程中一定要深度挖掘课本中的内容，灵活地运用课本，以此来培养学生的分析能力，促进学生思维品质的发展。
（三） 组织社会实践，增强实践能力
美国教育学家杜威曾指出：“对于学习者个人来说，教育为实现其目的，必须从经验即个人实际的生活经验出发。”从中我们可以明显看出社会实践的重要性。活动型学科课程也明确要求，社会活动必须要展课程三分之一的时间。在高中政治活动型学科课程中，其范围不仅可以实在课堂内、学校里，还可以拓展到学校之外，如家庭、小区、单位等等，这些课外的文化与活动也是课堂教学的重要补充内容。
例如，在教学《政治生活》中的“民主管理：共创幸福生活”这部分内容时，教师可以带领学生走出课堂，走进社区，组织学生开展“参观社区”活动。基本上每个小区中都会设置居民委员会、文化活动中心、党员服务中心、农家乐书屋等等。教师可以请居民委员会的主任来谈谈自己社区的规章管理制度、居委会在做决策时的经验、居民的自我管理或管理工作中的难点。其次教师还可以带领学生观看社区里的橱窗，其中会有社区事务管理的公开内容，这可以使学生更加明确什么是居民自治，深化学生对居民自治内容的理解。之后教师可以引导学生设计调查表，收集小区居民的意见，分析总结居委会工作中的优点和不足之处，然后根据实际情况提出合理化的建议和措施。通过活动型课程，关注学生核心素养的培养，既可以提高课堂教学的质量和效率，又可以培养学生关爱社会的责任感。
（四） 多元评价方式，促进全面发展
教育教学的最终目的不是为了考验学生掌握了多少理论性的知识，而是为了在学生遇到实际生活中的问题时，能够综合地运用各种技能来解决问题的能力。這其中，发现、分析、解决问题的过程才是教育教学的核心。然而在传统的教学评价中，教师更注重学生对知识的掌握和理解，主要通过试卷来检验学生的掌握情况，这种结果性评价对学生的发展是不利的。
而基于学科核心素养的活动型教学评价的评价方式是多元化的。例如，学生作为学习的主题，提升其核心素养是提升自身能力的内在要求，因此其学习的过程，就是评价的主要过程，学生本身应是评价的主体。而教师，作为学习活动的组织者、引导者和服务者，是参与教学过程的主体，因此也是学生学习过程的主要评价者，但教师评价的目的是为了提高学生的核心素养，而不是单纯地考验学生政治知识的掌握情况。此外，评价时还要根据“活动”的价值、方式来评价，“活动”不只是单纯的社会实践活动，它应该紧紧地围绕课程的“议题”。最后还要评价学生的学习动机、在活动中的行为表现等等，引导学生树立正确的价值观。
综合全文来看，基于学科核心素养的活动型学科课程是提高学生合作探究能力、提高学生素质、促进学生全面发展的重要课程，是培养有理想、有担当、有政治立场的中国公民的课程。我们高中政治教师应立足于实际，结合具体教学内容，精心设计基于学科核心素养的活动型学科课程，以切实推动学生政治认同、理性精神等核心素养的形成与发展。在今后的教学活动中，笔者将对关于学科核心素养与活动型学科课程的思考做进一步的研究，为提高个人的高中政治教学能力而不懈努力。
参考文献：
[1]张安义.基于核心素养的活动型学科课程设计策略[J].中学政治教学参考，2018.
[2]黄万强.实施基于核心素养的思想政治活动型学科课程的思考[J].齐鲁师范学院学报，2018.
[3]顾娟娟.基于核心素养的高中政治活动型学科课程探究[J].文理导航（上旬），2017.
[4]朱志平.基于核心素养的思想政治活动型学科课程[J].思想政治课教学，2016.
作者简介：
郑凌，福建省福安市，福建省福安一中。
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