初中体育课堂教学中提升学生核心素养的策略探究
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作者:陈金莲
摘 要：随着我国生活水平不断提升，大多数学生在家庭当中都是独生子女，受到了父母的溺爱。在教学的过程当中教师不能够很好地利用多样化的教学方式来进行教学引导，使得学生在学习的过程当中过于被动。再加之学生的个人性格特点较为叛逆，属于温室当中的花朵，对教师的各项教学措施不够理解，大部分学生的课余时间都是玩电脑游戏，在家庭当中父母也没有帮助学生养成良好的锻炼习惯，久而久之学生自身对体育运动失去了兴趣。
关键词：初中体育课堂;核心素养;培养策略
一、 引言
当前我国教育事业的不断改革和推进，新的教学理念和教学模式被运用到课堂当中，初中生由于性格较为活泼，热爱体育活动。在体育教学过程当中教师也要进行相应的教学拓展，以学生的综合素质作为教学的基础来进行教学引导，提升学生的核心素养，使学生能够掌握更好的学习观念，完善自身的学习需求，在教师的科学引导下进行拓展和提升。所以本文就以初中体育课堂教学中提升学生的核心素养来进行分析和探究。
二、 初中体育教学核心素养培养当中存在的问题
（一） 没有从学生的个人特点来进行引导
由于初中生性格特点较为活泼，注意力不够集中，在学习的过程当中很容易走神，所以教师利用传统的教学观念来进行教学引导单一的教学模式。使学生在体育学习的过程当中过于被动无法积极地激发学生的学习积极性，拓展学生的逻辑思维方式，学生在体育学习的过程当中感觉没有趣味，从而不能够很好地进行专心学习。教师在实际的教学引导过程当中，不能够很好地认清教学的本质，学生的思维状态也得不到教师的引导，学生认为体育学习并没有什么意义。所以不能够主动地投身到体育锻炼当中，教师也不能够很好的强调，体育运动对学生的学习作用，学生在学习的过程当中无法正确地梳理体育锻炼的观念，不利于学生的核心素养提升和拓展。
（二） 教学模式过于单一
在初中体育教学过程当中，由于学生的学习压力逐步增大，教师在实际的教学领导工作当中，也注重学生的文化课学习成绩而忽略了学生的体育锻炼热情。所以在教学过程当中，自身对体育教学不能够正确地进行对待，利用单一的教学模式和传统的教学理念来进行教学引导，以教学内容作为教学的主体，利用呆板单一的方式来进行演示，引导学生进行体育锻炼。学生在学习的过程当中不能够主动地进行探索，并且对于体育锻炼也失去了相应的爱好和兴趣，不能够提升自身的综合素质发展，久而久之也不利于学生的良好习惯养成，使得学生在学习的过程当中，不能够培养正确的核心素养，教学效果也大大降低。
（三） 教师不能顾及学生的身体素质
教师在进行教学引导的过程当中，利用单一的教学模式，以自我为教学的中心引导学生进行体育锻炼，没有积极地以学生的身体素质来进行教学引导。学生不能够很好地养成坚强的毅力，在体育学习当中稍大点的动作，学生就承受不了。使得学生对体育锻炼更加失去了耐心和兴趣，不能够很好地提高自身的核心素养，导致体育教学较为被动。
三、 在体育教学当中提升学生的核心素养的意义
核心素养是一个全新型的教学概念，它包括学生对于体育运动的认知能力以及个人运动实践的技巧和社会适应能力。学生在发展的过程当中，培养核心素养是非常重要的，能够帮助学生在实际的拓展和提升的过程当中完善自身的综合素质。并且养成良好的学习习惯，锻炼坚强的意志，在课堂学习当中才能够准确地跟随教师的引导来提升自身的意志能力。由于初中生平时学习压力较大，不仅要在课堂上学习大量的知识点，还要在课后掌握教师所布置的学习任务。教师在进行教学引导的过程当中，通过体育锻炼释放学生的压力，并且在体育锻炼的过程当中，教师要积极耐心地进行引导。以学生的核心素养作为主要的突破口，来提升学生的综合素质，拓展学生的逻辑思维意识，使学生能够养成良好的学习习惯。所以教师要积极地摒弃传统的教学观念来进行相对应的创新，引导提高学生的逻辑思维意识，使学生在体育锻煉的过程当中养成良好的学习习惯。只有这样学生才能够积极地参与到体育活动当中，将体育锻炼发展为自身的一种爱好，来进行主动的拓展和提升。学生不仅能够在体育课上锻炼身体，还能够在课余时间进行相应的锻炼和放松，既释放了压力又能提升自身的坚强意志。在体育课教学过程当中教师能够提升学生的核心素养，帮助学生更好地应对日常学习和生活当中所遇到的问题。使学生的家长在引导的过程当中，学生的身体素质也能够越来越好，这是家长和教师所共同关心的。
四、 初中体育教学提升学生核心素养的几点策略
（一） 预先设置体育教学目标，强化学生的学习素质
教师在体育教学引导过程当中要注重强化学生的学习，数学就是指学生在进行学习和拓展的过程当中对新课的内容来进行有效的了解和探索，从而主动地进行学习和提升完善自身的知识储备，拓展自身的体育锻炼技巧。教师在数学引导的过程当中要提高学生的自主学习能力，拓展学生的逻辑思维意识，才能够更好地吸引学生进行主动的拓展和提升，对教师打造的高校体育教学课堂有着重要的拓展性作用。所以教师要积极地结合教材内容，以学生的兴趣爱好来进行教学来引导学生锻炼学生的自主学习能力，拓展学生的逻辑思维方式，使学生能够自主地进行学习和锻炼提高学生的体育锻炼技巧。教师还要为学生设计相应体育教学项目，使学生能够重视体育学习的重要性，并且通过体育项目来激励学生主动地参与到课堂学习当中，提高学生的逻辑思维意识，帮助学生完善核心素养。教师在为学生设立教学目标的过程当中要充分地与学生进行沟通，了解学生内心真实的想法。并且站在学生的角度来进行体育教学，结合体育教学的大纲来进行拓展和延伸，帮助学生设计出合理的教学措施，使学生能够跟随教师的引导来进行科学的锻炼和提升。
例如教师在进行体育锻炼过程当中，引导学生学习，立定跳远，可以对教学目标进行预设。教师要首先让学生了解相应的知识点，为学生设计一个课前的预习作业。使学生能够借助手机或者是网络资源以及图书馆来查找关于立定跳远的相关知识点。学生能够进行了解和记忆，并且根据数学来进行提升，帮助学生掌握知识的要领。其次教师在课堂前要为学生设计，关于立定跳远的小游戏，使学生能够积极主动地参与到课堂学习当中，激发学生的课堂参与积极性，提高学生的学习热情。例如教师可以设置“单脚跳”和“跨步跳”以及分小组合作探究和分析组竞争的方式来拓展学生的学习，激发学生的学习热情。使学生能够在游戏和活动的过程当中，主动地融入课堂学习当中，促进课堂教学氛围能够有所提升，帮助学生更好地掌握立定跳远的相关知识点。教师还可以引导学生根据自身的学习状况和身体素质来设计相应的体育学习目标，为自己的体育锻炼来进行分析和拓展，更好地激发学生的学习，提高学生的逻辑思维意识。 （二） 教师要设定有趣的教学情景，激发学生的学习热情
体育教师在进行体育教学活动拓展的过程当中，要多与学生进行沟通，了解学生的兴趣爱好，为学生设置多种多样的教学情境，使学生能够主动地融入课堂学习当中，有趣的教学情景，能够帮助学生提高学习热情。所以教师要重视教学情景的创设，并且在体育教学过程当中采取多元化的教学情景，渗透生活场景来进行教学引导。使学生能够感受到体育学习的乐趣，帮助学生树立良好的学习兴趣。帮助学生能够感受到体育锻炼的魅力，对学生的逻辑思维意识以及综合产生重要的影响，使学生能够主动地跟随教师的引导参与到体育锻炼活动当中，为学生设计相应的教学活动，有效地提高学生的体育锻炼知识掌握程度。并且提高体育教学课堂的效率和质量，教师要在开展体育教学活动时，善于与学生进行沟通，帮助学生设定相应的教学情景。通过特定的情景演练来激发学生的想象力，提高学生的锻炼意志力，使学生能够积极主动地参与到体育实践活动当中，更好地完善学生的综合素质，培养学生的体育锻炼核心素养。
教师在开展体育教学的过程当中，要善于利用相应的教学情景来激发学生的体育参与积极性。教师还可以通过快跑来进行体育锻炼引导使学生能够进行相应的竞争，由于初中生性格特点较为活泼，竞争意识较为强烈。所以教师在引导学生进行快跑锻炼的过程当中通过竞争能够有效地增强学生的学习热情，使学生能够在竞争的过程当中拓展自身的综合素质，完善自身的体育锻炼技能。教师还可以通过设置快跑，拼图小游戏来使学生主动地融入课堂学习当中，使学生能够在游戏的过程当中，培养团队协作意识，激发体育锻炼热情。教师要多与学生进行沟通，了解学生的反馈，根据学生的相关反馈来进行教学情景的优化，更好地帮助学生建立相应的趣味化教学环境，使学生能够积极主动地参与到教学活动当中，更好地帮助学生树立学习的自信心。除此之外教师要，多进行上网完善自身的教学水平和教学理念，多与其他教师进行沟通，拓展自己的教学活动积极地完善自身的教学理念。
（三） 利用德育教学渗透，提高学生综合素质
在体育教学过程中，教师要积极地将德育知识渗透到体育教学过程当中，使学生能够在体育锻炼的过程当中，完善自身的综合素质，拓展自身的逻辑思维方式。教师要通过相应的体育活动来提高學生的课堂参与积极性，并且使学生能够正确地认识到体育锻炼的重要性，培养学生的思想品德，使学生能够对个人的思想观念有所提升和净化。教师在开展体育活动的过程当中，将德育知识有效地渗透到体育锻炼当中，帮助学生养成良好的生活习惯，提高学生的综合性认知，使学生能够不断地完善自身的综合素质。教师要多与学生进行沟通，了解学生的兴趣爱好，将德育知识融入学生的兴趣爱好当中，提升学生的综合素养。例如教师在进行“田径训练”引导的过程当中可以在课堂上，利用多媒体来进行辅助教学，通过多媒体的播放，使学生能够看到刘翔在夺冠的瞬间，引导学生进行有效的思考。通过刘翔为国家争光以及热爱祖国的精神，在体育锻炼的过程当中积极地进行融入，有效地拓展学生的逻辑思维方式。学生能够在体育锻炼的过程当中感受到爱国主义的精神，提高学生的德育知识思考能力，使学生能够升华自身的心灵，提高自身的核心素养。
五、 结束语
综上所叙，教师在体育教学过程当中，要摒弃传统的教学观念，以学生作为教学的中心，积极地帮助学生端正体育学习的正确态度，并且提高学生的核心素养，这具有深远的意义。
参考文献：
[1]刘小川.小学体育课堂教学中提升学生核心素养的策略[J].教育科学（全文版），2017（10）：00064.
[2]贺妍颖.核心素养视角下提升小学体育教学有效性的策略研究[J].中国校外教育，2017（31）：3-4.
作者简介：
陈金莲，福建省三明市，三明市第十中学。
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