重视中职语文教学提升学生口语交际能力摭探
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作者:陈福生
摘 要：在中职语文教学中，语文教师要重视口语交际教学，努力培养和提升学生的口语交际能力。文章简述口语交际能力，分析中职语文口语交际教学的现状，指出中职语文教学中提升学生口语交际能力的策略：传授交际技巧，夯实口语交际基础;结合专业特点，创设良好交际场景;拓展课外活动，丰富口语训练内容;组织实践活动，强化口语交际训练;优化教学评价，强化口语训练效果。
关键词：中职;语文教学;口语交际能力;人才
中图分类号：G421;G718 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）30-0046-02
社会的快速发展，对人才质量提出了新要求，急需高素质的复合型人才参与社会活动。对于中职生来说，接受口语交际教学有利于提升自身的综合竞争力，满足社会发展对他们的需求。但是传统的中职语文教学更倾向书面表达能力的培养，口语交际教学长期被轻视，造成中职生书面表达能力较好、口语表达能力一般的现象。作为中职语文教师，应跟上时代发展的步伐，强化口语交际教学，提升学生的口语交际水平。
一、口语交际能力简述
口语交际是一项新鲜而古老的训练内容，是知识与能力的综合应用和体现，在平时训练中，要让口、耳、眼、手等多种感官并用在语言实践中提高口语交际能力。语言存在的价值就是为了交际，语言有两种表现形式：分别是书面语言和口语，其中口语比书面语言应用得更加普遍与直接，在日常生活中所占比重较大，是社会生活中必不可少的工具。
口语交际有两种表现形式：口头应变与体态语言。口头应变考验个体的思维敏捷度和表达能力，通过交际体现双方的道德品质与个人修养;体态语言是在特定场合中，能够通过体态的积累，在短时间内用口语表达出所需的信息。口语交际能力的本质是用有声语言表达个体的思想，交际双方通过对体态语言的理解，实现非共同语言环境中的情感或信息交流。
二、中职语文口语交际教学的现状
1.学生的口语交际能力现状
中职生对口语交际能力的认识较片面，具体表现为：口语交际训练中，要么冷场，要么就是没有实际意义的高谈阔论。有的学生会带着不知名的情绪参与训练，使得课堂秩序混乱不堪;有的学生在日常交际中表现良好，但是或多或少带有不雅之词;也有的学生到了正式场合则表现得很拘束，言不及义。
2.教师认知层面的现状分析
中职语文教学大纲明确规定“注重学生口语交际能力的发展”，但是长期以来，中职院校的语文教学并未得到足够的重视。受“重读写、轻表达”这一传统教育思想的影响，部分语文教师在思想认知方面轻视口语交际教学，经常在课堂教学中一笔带过。而且有效的口语交际需要教师具备高超的语言表达技巧，扎实的语言学、心理学知识，但部分中职语文教师达不到这个要求。
三、中职语文教学中提升学生口语交际能力的策略
1.传授交际技巧，夯实口语交际基础
在教学中，中职语文教师需要为学生讲解一些人与人进行沟通和交流的小技巧，为后续的口语交际能力锻炼和培养奠定坚实的基础。教师在讲解口语交际技巧的过程中，要重视学生各方面交际能力的均衡发展，如注意学生的普通话是否标准、有无口音问题等，从而训练学生听和说的能力。当教师向学生传授一些口语交际技巧之后，要通过实践活动检测学生对口语交际技巧的掌握程度，可以是课文朗读比赛，也可以是主题演讲比赛等。在比赛过程中，教师需要全面细致地观察每个学生的语感、神态及朗读得是否顺畅，情感表达是否充分，对学生的各个方面进行总结和归纳，及时发现学生的优势和缺点并予以针对性指导，从各个方面训练学生，指导学生掌握科学有效的口语交际技巧，为其日后进行口语交际打下基础。
2.结合专业特点，创设良好交际场景
由于各种主客观因素，口语交际教学长期被忽视，学生也缺乏有效的指导和帮助，导致他们的口语交际能力整体偏低。为了有效改善这一现象，中职语文教师应革新教育思想，重视口语交际训练，结合学生的专业特点，创设出良好的语文学习气氛。教师要引导学生参与到口语交际中，让他们在气氛渲染下释放自我、畅所欲言，继而实现口语交际能力的提升。中职院校开设有不同的专业，教师可以根据学生所选专业的课程特点，创设与其专业相关的交际情境，将口语交际教学与专业学习相结合，在锻炼学生口语能力的同时，帮助学生巩固专业知识，促进学生的均衡发展。
例如，在组织幼师专业的学生学习《师说》这一课时，教师可以根据文中的“师者，所以传道授业解惑也”进行场景创设，为学生设定教师与学生对话的场景，组织学生进行思考和讨论，指导学生找到合适的交际方法，使他们能够在不同场景使用合适的语言进行交流。教师使用这种教学方式，可以让学生的心态更加平和并沉浸在这种环境氛围中，继而实现口语交际能力的提升。
3.拓展课外活动，丰富口语训练内容
中职语文教师不仅要在课堂教学上下功夫，还要积极拓展课外活动，这样才能强化口语交际的教学效果。如教师可以组织学生利用课余时间阅读课外书，传授给学生阅读方法和积累语言的方法，让学生在阅读的过程中积累语言素材。语言知识是进行口语交际的基础，会让学生在交际过程中更加自信，表达得更加流畅、个性化。教师要积极引导学生参加课外活动，借此奠定学生的口语交际基础。学生进行课外阅读并不是盲目的，需要教师的指导和有效监督，如以读书交流会、写读后感等方式进行，这样可以促进学生之间的有效沟通，让学生互相交流阅读体会，实现语言知识的积累与共享。
4.组织实践活动，强化口语交际训练
中职语文教师要结合学生的认知发展规律，根据口语交际的实用性与临场性特点，开展丰富的口语实践活动，为学生搭建起自我展示的平台，让学生有更多展示自己口语交际能力的机会，在实际活动中强化学生的口语交际训练，进而夯实学生的语文基础知识。例如，教师可以利用周末的时间，组织慰问孤寡老人的实践活动，让学生接触社会各界、各个层次的人和事。教师也可以在口语交际教学中，指导学生进行主题辩论或者即时演讲，让学生体验不同人物的心理特征和语言方式，有效锻炼学生的逻辑思维能力。这样，通过课堂教学和课外实践活动，能全方位地训练学生的口语交际能力和思维能力。
5.优化教学评价，强化口语训练效果
中职生的语文综合能力薄弱，语言基础知识与口语交际能力也不强，这在一定程度上与教师的评价有关。一些教师在对学生进行评价时，过分关注考试成绩，忽视了学生口语交际能力的发展。这样，学生自然也不重视口语交际，很容易形成“重成绩、忽视口语交际知识”的学习习惯。为了改善这一局面，大大发展学生的口语交际能力，教师必须坚强评价机制，从教学评价层面重视口语交际训练，通过对学生的评价激励他们学习口语交际知识。教师要完善课堂评价方式，摒弃单一、传统的教师评价，使用教师点评、学生自评与学生互评相结合的评价方式，营造一个良性的竞争环境，促使学生学会相互激励，从而实现共同进步。班级学生存在客观差异，面对这种情况，教师要因材施教，应用分层评价法对学生进行客观评价，让班级各个层次的学生都得到充分锻炼。
总之，现代社会的各个行业都要求人与人的交际与协作，良好的口语交际能力有助于中职生毕业后的就业和发展。因此，在中职语文教学中，教师要重视口语交际教学，以学生为主体开展口语交际训练活动，不断提升他们的口语交际能力，使他们成长为高素质的复合型人才。
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