基于提升学生文学素养的阅读途径探索
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作者:顾玉叶
摘 要：阅读能丰富人生阅历，拓展知识视野，提升学生的文学素养，是语文学习的有效途径，也是收集信息、积淀语言、发展思维、获得艺术熏陶的重要途径。愉快轻松的阅读氛围，丰富多彩的阅读内容，形式多样的阅读形式，能让学生获得知识、训练思维、陶冶情操，培养高尚的道德品质。文章结合教学实践，对基于提升学生文学素养的阅读途径进行探索。
关键词：语文教学;文学素养;阅读途径;探索;训练思维;陶冶情操;道德品质
中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）29-0056-02
阅读能丰富人生阅历，拓展知识视野，提升学生的文学素养，是语文学习的有效途径，也是收集信息、积淀语言、发展思维、获得艺术熏陶的重要途径。古语有云，读书破万卷，下笔如有神。阅读为准确、流畅的文字表述集聚了能量。离开阅读，写作就成了无源之水，无本之木，失去活力。本文结合教学实践，对基于提升学生文学素养的阅读途径进行探索。
一、营造愉快轻松的阅读氛围
阅读是学生获得新知，积累语言，陶冶情操，受到艺术熏陶的过程，应该在轻松、愉快的氛围中进行，不能让学生觉得阅读是无聊的，毫无意义的，只是完成老师布置的一项任务。因此，实现愉快阅读、高效阅读，营造愉快轻松的阅读氛围非常重要。
阅读环境的布置影响学生的有意注意。小学生的年龄特点和身心发展特点决定了他们对事物的认识倾向于感观，因此，视觉效果强烈、色彩鲜明的事物更易于吸引他们的注意力。例如，教室图书角的布置就需要教师精心设计，以吸引学生的注意力。干净整洁的书架，摆放有序的图书，书架旁配上精美的图案，或是课文中的风景名胜图片，或是一幅幅绘画作品，或是一个个栩栩如生的人物形象，或是一位位深受学生喜欢的文学家的肖像画……亮丽的色彩，鲜明的画面，对学生的视觉产生强烈的冲击。教师精心设计的图书角会让学生耳目一新，愉悦感油然而生，进而积极主动地参与到阅读活动中来。这时，教师可为学生创造展示文学才华的机会，让他们开动脑筋，为图书角命名，用自己的智慧开启阅读之门。
教室的宣传标语也是营造阅读氛围的元素，可以是名人名言，可以是激励学生阅读的警句。黑板报也要以阅读为中心进行设计，做到形式多样、内容丰富。教师还可以号召学生在家里布置图书角，做到随时有书读。
二、教给学生切实可行的阅读方法
阅读的魅力是无限的，要让学生领略到阅读的魅力，让文字吸引他们，让他们逐渐爱上阅读，不要让学生觉得课文、各种课外读物上的文字给人眼花缭乱的压抑感。只有将这些字句和篇章收入眼中，领会其内涵，这些课文、故事、诗词、抑或是文学巨著，才能真正体现它们的价值，才能让学生爱上阅读。
1.教师引读
学生能否爱上阅读，教师的引领作用至关重要。教师应如一位无所不能的文学殿堂的智者，用智慧让那一颗颗小小的心灵感染上文学的气息，让那一双双明澈的双眸聚焦文学，让那一种种纯净的思想闪耀文学的光辉。
学高为师，身正为范，每一个成功的教师，在学生眼中都是智慧的化身、学习的榜样。低年级学生的知识建构、思维发展、对事物的认知，不足以让他们一下就欣然接受阅读，领略到阅读对思维训练、丰富语言、艺术熏陶、认识世界的重要性。因此，低年级学生的阅读离不开教师的正确引导。教师主动阅读，率先垂范，能让学生在欣赏中爱上阅读。而对于在阅读路上徘徊的学生，教师的引领还会让他们少走许多弯路。
2.故事引读
学生十分喜欢听故事，为此，教师可选用这种适合他们的方式，让他们体验到阅读的乐趣。教师绘声绘色的朗读，抑扬顿挫的语调，摇头晃脑的神情，夸大的肢体语言，加上富有童趣的故事情节，会让学生们用心倾听，被故事所吸引。听着听着，他们就会不再满足于教师的朗读，而要自己进行尝试。学生们跃跃欲试，都希望自己能尽如老师般朗读，不再局限于单纯的倾听。记得，一个午后，笔者呼唤学生们各自落座，静静地在座位上等候听故事，这是他们学校生活最为快乐的时光。笔者开始讲故事，学生们目不转睛地盯着笔者，一双双耳朵不肯错过每一个字，完全置身于故事的情节之中。故事讲完了，学生意犹未尽，他们回味着，还沉浸在故事里。一个学生大声地说：“老师，可以将故事书借给我看吗？我还想看。”听了这话，笔者喜上心头，功夫不负有心人，在阅读了一个个故事后，学生已经爱上了阅读。有了阅读的兴趣，学生就能轻松地跨进阅读的大门，因为兴趣是最好的老师。
3.介绍读物
学生有了阅读的兴趣，教师的引读目标初步实现。此时，教师可将合适的读物介绍给学生。亮丽的色彩，鲜活的人物形象，简洁的文字，让学生感受到阅读的快乐。在阅读的过程中，学生体会到文字的魅力，学会了遣词造句，与作者产生了情感共鸣，训练了思维，认识了世界，为他们的交流和表达集聚了能量，为他们自主创作积累了丰厚的文化底蕴。
学生们在阅读之路上前行，他们对阅读的需求在不断地提升，渐渐地不满足于书本的阅读及少量课外书籍的阅读，阅读的内容、阅读的量都呈上升趋势。为此，教师可顺应学生需求为他们推荐更多的书籍，从图文结合的注音读物，到纯文字的各类读物，内容不拘一格，成语故事、神话故事、名人故事、文学名著……各类有益于学生发展的书籍，层层递进、逐渐提高。教师推荐给学生的读物应有一定的深度和广度。
三、把握合理有效的阅读时间
为了保证学生有足够的阅读量，把握合理有效的阅读时间尤为重要。因此，教师既要确保学生在课堂学习中有充裕的阅读时间，又要适时安排课外阅读时间，为学生创造轻松、愉快的吸收文学营养的时间。
1.晨间阅读
一日之际在于晨，早晨是最佳的讀书时间。教师要组织学生开展多种方式的阅读。学生们的阅读可大声，让朗朗读书声成为校园最动听的声音;可轻声，让文中的语句如小溪般涓涓流淌。在这段黄金时间里，学生们静静地、自由地阅读着，尽情享受着阅读带来的快乐。丰富的形式让晨读活动更有活力，更有情趣。这样的晨间阅读，才是愉快的、高效的。 2.午间阅读
午自习前的一段时间可以用来给学生们阅读。一篇美文，一个故事，一首诗歌……闲适的氛围，醉人的文字，将学生从紧张的学习状态中解脱出来。他们可以尽情享受阅读带来的轻松和愉悦，没有课业的纠缠，没有学习的压力，有的只是阅读的快乐，怎能不让他们爱上阅读？
3.课后阅读
放学后，在课后学习任务的布置中，教师可与课文结合，并根据学生阅读喜好，适时、适量地让学生阅读一些课外读物。这既能让课堂知识得以延伸，又能增加学生的阅读量，何乐而不为？
四、采取形式多样的阅读方式
小学生的身心发展特点，决定了他们对单一、枯燥的事物及事物呈现的形式长久注意的时间不长。长久地阅读，会让他们对这一活动失去足够的耐心，本应在阅读活动中实现的认知目标、行为目标、情感目标都难以实现。怎样让学生在阅读活动中有长久的注意力，热情不减呢？这就靠多种形式来支撑。阅读的形式多种多样，如师生共读、师生赛读、生生共读、生生赛读……在多种阅读形式中，学生才能对阅读乐此不疲。
教师在阅读过程中组织形式多样的活动，能丰富阅读的建构模式。课本剧的编演，诗歌的诵读比赛，“故事大王”比赛，文学知识竞赛……活的内容，活的形式，让学生们的语言向多方位、多层次化发展。在活动准备的过程中，学生们能主动地对文本的内容、表达的思想、故事的情节、思维的高度准确地定位，同时还能显著提高朗读水平和兴趣，得到文字、声韵、思想上的全面体验。这类活动极大地丰富了学生的阅读量，是积累文化知识，培养写作能力，提高文学素养的有效途径。
总之，阅读能丰富学生人生阅历，拓展学生知识视野，提升学生的文学素养，是语文学习的有效途径，也是收集信息、积淀语言、发展思维、获得艺术熏陶的重要途径。教师要营造愉快轻松的阅读氛围，教给学生切实可行的阅读方法，把握合理有效的阅读时间，采取形式多样的阅读方式，切实提高阅读实效，提升学生文学素养，培养学生高尚的道德品质，为学生成长成才奠定基础。
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