构建自主学习型的小学英语课堂教学模式策略

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　　摘 要：小学英语教学要以激发学生的学习兴趣为出发点，而自主学习型的教学模式作为以新课程理念为指导的教学模式，能够有效激发小学生的学习兴趣，提高英语教学效果。对此，笔者结合自身的教学与教研实践，对构建自主学习型的小学英语课堂教学模式提出相关的策略，期望能够对小学英语教学有所启发。
　　关键词：自主学习;小学英语;教学模式;策略
　　英语学科是素质教育的重要组成部分，小学阶段的英语认知水平对于学生将来学习英语起到一定的基础性作用，教师要尽可能的利用一定的教学手段调动学生的积极性，培养学生的英语思维和听说写能力，让学生养成良好的英语学习习惯。本文就构建自主学习型的小学英语课堂教学模式的意义，以及构建自主学习型的小学英语课堂教学模式的策略展开具体的阐述。
　　一、自主学习型课堂教学模式的构建
　　自主学习型课堂模式，即是由教为主的教学模式变为以学为主的教学模式，由个体学习为主变为合作学习为主，学生成为教学活动的主体。
　　这种教学模式之下，学生根据教师的学习目标任务，根据自主学习的提纲进行独立学习，在学生独立学习的过程中，教师再引导学生进行学习上的合作交流，来拓展自身的认知程度。自主学习性的教学模式程序一般包括以下五个环节：即创设情境、自主学习、合作交流、拓展应用、总结评价，这样的教学模式强调了学习的过程，体现了学生的学习主体性，培养了学生的自学能力和与人互助交流的能力。
　　二、自主学习型课堂教学模式的意义以及具体构建策略
　　（一）构建自主学习型的课堂教学模式的意义
　　1.培养学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，对于初学英语的小学生而言，激发他们的学习兴趣是培养他们英语能力的关键。而在自主学习型教学模式中，通过营造教学情境，激发学生的学习兴趣和动力，让学生在一定的教学任务下进行自主学习，来吸引学生积极主动的参与学习活动，进而让学生拥有持久的学习兴趣。
　　2.促进学生思维能力的发展。在自主学习型的教学模式中，教师作为教学的组织者和协调者，而学生作为教学中的主体，拥有相对独立的思考空间和机会，这有利于唤醒学生思考的思考方式和学习方式，促进学生抽象思维的发展。
　　3.培养学生合作沟通能力。团队合作能力是经济社会发展对人的发展提出的一种新的能力要求，在自主学习型教学模式中，学生需要与小组成员进行共同的思考与行动，而在团队合作过程中，能让学生学会忍耐与接受，促进学生形成集体探寻能力和团队合作能力。
　　（二）构建自主学习型的小学英语课堂教学模式的策略
　　1.情境导入，目标导学。在开始英语教学前，教师根据教学内容设计贴近学生实际生活的教学情境，来吸引小学阶段学生的注意力;然后再通过讲解教学目标进入正式的教学内容。创设轻松愉快的学习情境，能够给学生足够的情绪安全感，让学生以稳定的情绪参与教学活动，提高教学效果。
　　例如，苏教版牛津英语四年级上的Unit 1 I like dogs一课教学时，教师将教学内容与学生的兴趣爱好和心理特征相结合，来设计教学情境，导入教学内容，如在正式开始教学前利用多媒体播放与课程内容相关的视频片段，来引起学生的学习兴趣，或者在课堂上运用教学卡片来进行单词教学，让学生快速的进入学习状态，并为接下来的教学内容做好铺垫。
　　2.分组讨论，合作交流。这个阶段是完成整个教学任务的关键环节，通过前期的教学铺垫，这个阶段教师组织学生进行自主学习与合作交流，让学生能够大胆质疑，畅所欲言，在合作交流过程中提高自身思维的流畅性和语言表达能力。
　　例如，苏教版牛津英语五年级上 Unit 2 A new student一课教学中，学生需要掌握There be的肯定句型和疑问句型，掌握How many 的句型，并能够根据实际的情况运用所学句型和单词来进行回答交流，因此在进行教学时首先教师要组织学生进行学习分组，首先让每个小组进行小组内部的口语表达，对新教授的单词进行说读训练;然后再进行小组间的口语表达比赛，让学生能够根据图片进行口语交流，通过这样的学习形式，让学生学会合作与竞争，提高自身的学习能力。
　　3.拓展运用，互相点评。拓展运用是教学过程的关键环节，在这个环节，教师紧扣教学内容进行一定的教学练习，通过拓展运用，让学生巩固学习知识，学会灵活变通的应用知识，在点评他人的过程中看到他人的长处与自身的不足。
　　例如，苏教版牛津英语四年级下Unit5 Seasons（story  time）的教学中，通过前期词汇教授和歌曲播放来做好教学奠定后;教师可以再根据教学目标，教授本单元的单词，并让学生有感情的朗读本单元的诗歌;最后再进行小组间的学习成果互相点评。
　　教師总结，反思升华。在教学过程的最后一个阶段，教师对学生的整个教学过程进行总结，全面提升和强化学生的思维能力，让学生在回顾整个教学过程，进行自我的评价、总结得失的过程中，对学习的知识进行全面的升华。
　　小学阶段培养学生学习英语的习惯，有利于学生在以后的学习环境中保持较高的效率和学习质量，因此，教师一定要分析英语的学科特点和学生的学习心理，让学生在自主学习模式下养成良好的学习习惯，掌握更多的英语知识。
　　参考文献：
　　[1]刘艳英，小学英语教学[J].引文版：教育科学，2016（32）：191.
　　[2]蒋壬宇，自主学习型模式下的英语教学[J].中学课程辅导：教师通讯，2016（19）：33.
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