浅析小学音乐课堂“音乐结构”趣味教学设计策略
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摘 要：在小学音乐新课标中，要求学生学习和掌握常见的音乐结构，但是由于音乐作品结构具有较强的专业性，且较为复杂，小学生学习起来较为困难。因此在小学音乐课堂教学中，经常被教师忽略，不利于学生对音乐作品结构的理解。鉴于此，本文主要对小学音乐课堂“音乐结构”趣味教学设计进行探讨，希望能够为相关工作者提供借鉴。
关键词：小学音乐;音乐结构;素质教育
随着我国素质教育的不断发展，小学音乐教学受到了更多的重视，传统的教学方式主要以灌输式的方式为主，导致课堂教学缺乏趣味性，学生学习积极性不高。而且对于音乐作品结构性方面的相关知识讲解的较少，所以在小学音乐课堂教学过程中，教师应加强对音乐作品结构的认识，掌握音乐作品结构专业性和小学音乐教育普及性融合度，并且采用趣味性教学措施，激发学生对音乐学习的趣味性，使得学生能够掌握相关音乐作品结构，提高学生音乐学习效果。
一、小学音乐课堂“音乐结构”分析
新课标内容不仅对音高、音色、节奏以及和声等音乐要素提出了相关的要求，同时也对音乐结构提出了明确的要求。所以这就要求教师在小学音乐课堂教学过程中，应重视小学音乐结构教学，从小学教材音乐作品可以分为两类，一类是歌唱类音乐作品，另一类是欣赏类音乐作品。对于歌唱类音乐作品，曲式结构主要以一部曲式和二部曲式为主，对于欣赏类音乐作品，曲式结构主要以三部曲式和回旋曲式为主。根据教材内容以及教材体系，小学音乐作品结构教学，从音乐本体出发，通过对小学音乐结构趣味性教学设计，引导学生通过亲自体验了解音乐作品结构的相关概念，调动学生学习积极性与主动性。
二、小学音乐课堂“音乐结构”趣味教学设计策略
（一）创设教学情境，聆听音乐作品，加强对音乐作品结构的直观感受
聆听音乐是学生学习音乐作品结构的一项重要途径。所以在小学音乐结构教学过程中，教师为学生创设教学情境，让学生走入情境中聆听音乐作品，了解音乐作品中音乐要素，与此同时加强学生对音乐作品的鉴赏，充分感受音乐作品描绘的意境，提高学生的审美能力。例如在学习《森林水车》这一课时，教师用录音机为学生播放几种声音，让学生认真聆听，学生聆听后被播放的声音所吸引，但是却不知道这是水车的声音，这样引发了学生的好奇心，之后教师公布答案，并导入新课学习《森林水车》，教师一边播放音乐，一边为学生讲故事。不同的组合可以产生不同的音乐形象，而这就是音乐结构中的乐段概念。通过这种故事情境的创设，可以使得学生直接的感受乐段结构。
（二）运用肢体律动，亲身体验音乐作品，加强对音乐作品结构的认识
肢体律动有利于提高学生的音乐能力，促进学生身心协调成长。所以在小学音乐作品结构教学过程中，还应运用肢体律动，引导学生亲身体验音乐作品，加强学生对音乐作品结构的认识。同时通过肢体律动教学方式，能够改善传统的教学方式，使得课堂教学更加的生动、有趣。例如在学习《加伏特舞曲》这一课时，教师还应根据本课的教学内容以及目标进行律动设计，第一部分用点头表示跳进，另一部分用动手指表示十六分音乐节奏。在具体教学过程中，教师带领学生逐一对乐曲的每段进行分析，同时教师还应演示每部分需要做律动的地方，为学生进行演示。接下来教师让学生对整首歌曲进行聆听，并出示曲式结构，并让学生一边聆听，一边做律动，对音乐作品结构进行整体感知。学生聆听之后，教师出示问题，组织小组学生进行讨论，通过做律动来完成教师提出的问题，学生可以获得这首音乐作品是三部曲式结构，从而加深对此的印象。
（三）创编教学游戏，引导学生积极参与，加强对音乐作品结构理解和运用
由于小学生的年龄较小，对游戏充满了兴趣，所以在小学音乐作品结构教学过程中，教师应根据小学音乐教学内容，科学、合理的创编教学游戏，引导学生积极参与，调动学生各项感官，加强学生对音乐作品结构理解和运用。在具体教学过程中，教师可以为学生创设空间艺术游戏，加强音乐作品与空间感的联系，使得音乐作品结构更加的立体，从而提高学生音乐的感悟能力。例如在学习《做饼干》时，教师为学生创编游戏：教师出示“做饼干”主题，让学生想一想做饼干都有哪些动作？之后教师还为学生提供四个盘子，学生在教师的指导下，应以稳定节拍指点盘子，为学生演示演唱并作出动作，学生跟着教师演唱并作出动作。同时教师还为学生提供了不同饼干图，同时启发学生不同的乐器来表示不同的饼干。最后教师将学生分成不同的组进行音乐的制作，教师适当的指导学生，让学生尝试演奏。通过这种形式，可以大大提高学生的創造能力。
三、总结
总之，音乐结构教学是小学音乐教学的重要组成部分，所以在小学音乐教学过程中，教师应注重小学音乐作品结构教学，采用趣味性教学的方式，激发学生学习兴趣，充分调动学生学习积极性与主动性，不断提高小学音乐结构教学水平。使得学生能够了解更多相关音乐作品结构，提高学生音乐学习效果，从而促进学生的全面发展。
参考文献：
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[2]王怡静.谈小学音乐课堂趣味教学的策略运用[J].中小学音乐教育.2018（02）
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