核心素养下高中生数学教学有效性探究

来源:用户上传      作者:丁小薇

　　摘 要：随着我国教育水平的不断提高以及综合国力的不断增强，社会的快速发展为我国的教育事业提出了更高的要求与挑战，各大高校为以良好的姿态迎接这一挑战，积极研究提高高中教学效率的有效措施。尤其在核心素养下高中生数学教学有效性方面，全国各大高校都展开了不同的教学方法和学术研究。基于此，对核心素养下高中生数学有效性进行探究，以期帮助学生找到有效的学习方法，推动我国教育事业的进一步发展。
　　关键词：核心素养;高中生;数学教学;有效性;探究
　　
　　综合国力的不断上升，与世界各国的不断交际，使国家对国民的综合素质要求增高，从而对教育事业的投入增加，教育事业是国家的根本，也是国家的未来，教育推动国家发展。然而，核心素养是当今学生和青少年所要学习的一个重要阶段，学习核心素养可以提高自身素质和修养，使学生成为品学兼优的好学生，在今后的社会发展中，成为国家栋梁之材，推动国家发展，使国家繁荣富强。
　　一、 核心素养下高中生数学教学的优势
　　（一） 提高学生自身素质和修养
　　“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。也就是说核心素养就是要教导学生“德”“智”“体”“美”“劳”全面发展，提高自身素质和修养，改变只是以专业知识为主的教学方法，培养出综合素质高的现代化人才。数学作为理科学科的基础学科，需要很清晰的逻辑思维及对抽象问题的想象能力，在核心素养下高中生数学教学有效性将会变得很高效，核心素养就是培养学生综合能力，提高自身素质，从而在所在领域深入发展。核心素养高，也就寓意着学生的学习能力、实践能力、合作能力都非常高，有核心素养作为基础，学生学习相对较难的问题和抽象问题也会轻松许多。在核心素养下，学生的理解能力、想象能力、逻辑思维能力和以往相比都有不同的提高，这些提高也许并不明显但是对于学习数学已经有很大帮助，将理解能力、想象能力、逻辑思维能力三者相结合，运用到数学学习中，可以简单地解决一些以往困扰无数学生的难题。很多数学难题就是将很多知识点以及需要的解决方法结合到一起，主要就是考验学生综合能力，学生在核心素养下进行学习能很轻松地解决许多难题。在今后的生活和工作中更是如此，更需要提高自身核心素养，工作和生活中需要个人综合能力比在学校时要求还要高很多，核心素养高更能适应当今社会发展。所以，新课改背景下的教育模式注重学生专业知识的同时还很注重学生核心素养，以期望学生提高自身素质和修养，成为品学兼优的学生，能更好地适应飞速发展的社会环境，成为国家的栋梁之材。
　　（二） 培养学生数学学习兴趣
　　培养学生学习兴趣与教授课本知识同样重要，有了学习兴趣，不仅教师教学效率会有很大提高，而且学生学习成绩也会得到提高，所以，教师在对学生教学中应该在不影响正常学习的前提下，把培养学生学习兴趣放在首位。人类对于学习感兴趣的知识比学习不感兴趣的知识快很多，掌握的情况也要好很多，作为少年的学生更是如此，高中生的自控能力相对于成年人要差很多。所以，高中学生对于学习更是比较青睐于自己感兴趣和擅长的学科，讨厌和厌烦自己不感兴趣和不擅长的学科，对自己感兴趣的学科会付出更多时间和精力，不感兴趣学科有时会不闻不问，久而久之就会出现偏科的现象。高中教师在对学生教学时，应多注重对学生学习兴趣的培养，数学作为一门集逻辑思维、想象能力、理解能力为一体的学科，很多学生有时会理解不了数学中的一些知识和一些难点，所以会对数学不感兴趣，对学习数学失去信心，甚至是不喜欢数学这一学科，不想学习数学。这时就需要教师对学生进行数学學习兴趣培养，让学生找到学习数学的信心，从而对学习数学产生兴趣，来提高学生数学成绩，提高教师教学效率。在核心素养下，教师应该对以往的教学方法做出适当的修改，在以培养学生数学学习兴趣为前提下，再对学生进行课本上的知识的讲解和教授，学生有了兴趣，对教师所讲授的数学知识会理解得更好，接受得会更快。在知识的海洋里，学习兴趣是最重要的，有了学习兴趣，会自发想要深入了解和学习，学习数学也是如此，所以教师在核心素养下高中生数学教学中应以培养学生对学习兴趣为主。
　　二、 核心素养下高中生数学教学有效性探究的方法
　　（一）  “因人而异”的数学教学方法
　　世界上没有相同的两片叶子，同样的世界上也没有相同的两个人，更没有相同的两个高中学生，即使在核心素养下的数学教学中，每个学生对教师在课堂上所讲授的知识理解程度肯定是不一样的。这就需要教师在教师方法上作出适当的改动，在正常的课堂任务不变的同时，根据不同学生对数学学习不同理解的前提下，为学生推荐不同难度的课后作业，如果都是同样的作业，会出现有些学生认为简单，有些学生认为难，这样不仅不会提高学生的成绩，还会浪费学生宝贵学习时间的现象。不仅不会增加数学学习好的学生的信心，反而会让其出现自满、骄傲的情绪，从而对数学学习不用心，而导致数学成绩下降;会打击数学学习不好的学生的信心、积极性，认为数学太难学，自己学不会，出现厌学、弃学的现象，从而彻底放弃学习数学。教师在日常的教学中，做到对每一位学生细心观察、分析学生的学习状况，之后为学生推荐适合其学习状况的课后习题，来巩固课堂知识，这样可以让数学学习程度不一样的学生得到相同的提高。教师还可以对不同学习程度的学生进行不同程度的知识教导，对数学学习好的学生，教授一些知识性强、知识面比较广的知识，对数学学习相对较差的学生，则应该从基础一点点教导、培养，让其对学习数学产生学习兴趣，等成绩提高后，再教授知识性强、知识面比较广的知识。
　　（二） 丰富数学课堂的教学内容
　　教师核心素养下高中数学教学中，应该丰富数学课堂的教学内容，来提高学生数学的学习兴趣，改变以往单一的课堂的教学模式。以往的高中数学教学中，都是教师在课堂上进行讲解，学生坐在位置上听，这样的教学模式比较枯燥乏味，自控能力较差的学生会出现上课犯困、注意力不集中等现象。但是在核心素养下的数学教学中，教师可以增加学生之间的小组讨论，还可以让学生对知识进行讲解，教师在旁辅助、完善学生课堂讲解，主要就是让学生真正地参与到课堂，而不是只是在那里听。以往的课堂都是教师作为主角，在讲解，其实课堂上，学生才是真正的主角，以往课堂教师只是形式上让学生之间进行小组讨论和思考，但是在核心素养下高中数学教学中，让学生真真正正地成为课堂主角让每个学生都参与进课堂中，这样可以减少课堂注意力不集中的现象，还可以提高课堂的效率。教师在讲解完知识后，让学生之间进行小组讨论，对课堂所学知识进行总结，最后教师再作最后总结，这样可以保证每个学生都参与进课堂，学生之间互相讨论，每个学生都参与进来，可以让学生记忆深刻，毕竟是自己通过思考得到的结果，不是教师在教学中教授的。可以根据学生作出总结的情况看出学生对所学知识理解的情况，教师根据不同情况再作出适当的讲解和教授，这样的教学模式可以很好提高学生在课堂上的参与和对知识的理解程度，从而提高学习成绩。 　　（三） 科技信息技术辅助课堂教学
　　科技日新月异的今天，我们的教育事业也要做到与时俱进，运用科技信息技术辅导课堂教学，完成一些教师通过口述很难表达的数学问题和数学知识，可以让学生直观地了解自己所不理解的问题和知识。从而对自己迷茫的问题有一种新的理解和认识，科技信息技术可以很好地帮助学生提高效率和成绩。教师还可以在科技信息技术教学中运用“微课”的教学方式，在现今的教育模式下，“微课”在对学生学习中运用非常广泛。“微课”，是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频，还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。因而在数学教学中运用“微课”教学，可以完善和辅助以往的教学方式，从而达到更高效的教学目的，让学生们可以在信息化的教育模式下，得到更好的教育，吸取到更多的知识，而且在以往的教学中，很多无法体现，无法表达的内容，以及知识点，都可以运用“微课”表达出来。
　　三、 结束语
　　总而言之，在核心素养下高中生数学教学中，就是通过原有的教学方式和新课改背景下的教学方式相结合的模式，培养品学兼优的学生。培养出理论与实践相结合、自身素质和修养高的学生，来推动国家的教育事业的发展，使国家不断繁荣富强。在核心素養下高中教学中为国家培养出“成人”“成才”“成功”的栋梁之材。
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　　作者简介：丁小薇，浙江省宁波市，浙江省宁波荣安实验中学。
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