浅谈如何让学生“爱”上语文
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作者:刘仲思
摘 要：语文学科是一门和人的心灵直接对话的学科，它最贴近学生的情感和生活，然而在现实中，许多语文老师时常抱怨学生不喜欢语文课，甚至拒语文课于千里之外，许多学生也反映“愛”上语文课好难，学好语文更难，这是为什么呢？一个个让老外们啧啧称赞的方块字在学生眼里却是无味的，一篇篇意味隽永的美文在学生的眼里却是枯燥的。这让每一个语文老师心痛，更让每一个语文老师深思。“兴趣是最好的老师。”假如，能让学生对语文有浓厚的兴趣，那么，他们将会“爱”上语文，学语文，运用语文，可是，怎么做才能拉近学生与语文学科的距离呢？就此问题，本文从以下几个方面来谈析。
关键词：角色;互动;幽默;喜欢;“爱”
一、 教师角色的定位
（一） “学高为师，身正为范”
一个学识渊博的老师，学生没有理由不喜欢他，一个以身作则的老师，学生也没有理由不喜欢他。要给学生一杯水，老师首先要挖掘出一口取之不尽的井，语文学科与其他学科有着许多区别，语文科上含天文，下包地理，各个学科渗透在里面。当我备《绿色蝈蝈》那篇课文时，我不得不翻开生物书本，去了解一下蝈蝈的其他习性;当我讲《登上地球之巅》此课时，我也不忘上网查查有关于珠穆朗玛峰的地理知识;当我上《安塞腰鼓》那课时，我也记得该略知一下黄土高原的地域历史文化。所谓“手中有粮，心中不发慌”，一个语文老师积蓄储存的知识越广，越多，越深，在语文课上有选择地穿插甚至能旁征博引，学生便会爱上他的课。
（二） 让学生“爱”上语文老师
每接到一批初一新生时，我总是在上课前酝酿一下我的“开场白”该如何说。有一回，开学第一堂语文课，我不急于布置语文课的要求，而是与同学们唠唠假期生活，侃侃生活小事。接着抛出一句“我不想让同学们怕我，我只想让你们爱上我”。全班哗然。等到他们的笑声停息后，我才娓娓道来我讲此话的缘由和目的。同学们听后都欣然接受，他们也便在第一堂课亲近了他们的语文老师，这也为他们“爱”上语文重重地画了一笔。
（三） 尊重学生，成为学生学习的导师，更成为学生生活的朋友
语文老师的言语要注意分寸，特别是批评学生时更应注意，“恶语伤人七月寒”。语文老师要有人情味，别把那些诸如“笨猪罗”“大笨熊”“蠢汉”等侮辱学生的言语带进教室，你何不委婉一些呢？如：“这道题，某某同学还未想出来，哪个同学帮他一下？”不会回答的那个同学心中有愧，但他决不会对老师有恨。尊重、信任学生是建立良好师生关系必不可少的重要条件。学生只有得到人格的尊重和必要的信任，才可能进入“主角”，才能激发求知欲望。生活中语文老师也该注意一些小细节，从细微处关心学生，让他们与你拉近了距离，于是你的课程也与他们拉近了。学生亲其师，方能信其道，乐其道，才能积极地接受老师传授的知识，提高学习的兴趣。
二、 语文课师生如何互动
《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。教师是学习活动的组织者和引导者。”语文教材是情感和思想的载体。所以，语文课很注重感性和理性的训练，要求有学生情感的真正参与，要求有学生“我口讲我心”的真切、独特的感受。而这需要一个轻松、民主、和谐、诚信的课堂氛围。美国心理学家马斯洛认为：“只有在真诚、理解的师生关系中，学生才敢于和勇于发表见解，自由想象和创造，从而热情地汲取知识，发展能力，形成人格。”看来，师生互动的环节非常重要。
（一） 让每一个学生参与课堂，成为课堂的主角
有的语文老师只顾把全盘知识抛出去，不管下面的学生如何反应。要知道，学生不是坐“冷板凳”的看客。他们该与你分享一切。他们与你交流文字，交流语言，交流文学，交流文化;他们与你评议作家，学习名人;他们与你赏析诗歌，朗读美文;他们与你褒贬是非，扬善惩恶;他们与你珍惜今朝，憧憬未来……凡是语文课所涉及的知识，语文老师该给学生一个机会，不能“先入为主”，不能总让学生感到老师是在“牵着他们的鼻子走”。语文教学观念的一种深刻的变革就是：师生共学，教学相长，改变教师唱主角的局面。要让学生唱主角，变讲堂为学堂，把读书思考的时间还给学生。教学中要多给学生一点时间读书，让学生在默读中思考，在朗读中培养语感，在即时发言中锻炼口才，在自由讨论中放飞思想。让学生唱主角，教师只是相机点拨，激疑导趣话不在多，要说到恰到好处，能帮助学生打开一扇扇思考的窗户，让学生真正感受到学语文的快乐。如在教读《闻一多先生的说和做》时，我便多安排1～2节课的时间先由学生自读，自学文章，小组讨论钻研书中的内容，先抛出问题“双重身份的闻一多先生在说和做方面前后期有何不同？”，还让学生查找闻一多先生的《最后一次讲演》，而后让他们分享讨论出来的结果，通过展示台投影学生的结论，最后老师再进行授课。如此一来，既活跃了课堂气氛，又激活了学生思维，更有利于培养学生自觉研读的习惯和大胆质疑的精神。还要关照一下语文科基础比较薄弱的同学，也给他们发言的机会，给他们展现的机会。比如：教生字生词时，老师也可事先安排他们查找字典，第二天上课后让那些所谓的“语文后进生”上讲台教全班同学学习生字生词。如此一来，他们也可以感到老师还是在乎他们的，他们也不会再上语文课时无所事事，呵欠连天，甚至“我行我素”。
（二） 给学生留点空白，让学生去填补
新课标理念中强调学生的自主学习，学生学习时完全走自主探索的道路。语文老师该给学生创造条件，让他们自己“找米下锅”。一旦学生自己要学的话，比起老师在课堂上“叽里呱啦”讲个半天效果更好。记得我在上《伟大的悲剧》此课时，留给学生自主学习的时空，没想到，学生探讨的问题有许多是我这个语文老师从未想过的。如斯科特等人失败的原因是什么？为什么他们原先存储的煤油而后会少了呢？这些问题引起了全班同学极浓的兴趣，于是他们两个一伙，三个一组便探讨起来，整个课堂搞得非常活跃。而后老师再稍作总结一下，当然我也不能完全解答出他们所有的问题，上完课不久，有一个学生居然跑过来告诉我说中央电视台第10套的“探索发现”节目里有说明斯科特存储的煤油为何减少，原来是他们装煤油的器具是锡制品，而锡在极冷的温度下会慢慢地融化掉，因此煤油会因漏出来而变少。我一听马上在全班同学面前夸奖了他一番，我也感受到了自主学习与自主教学带来了许多意想不到的效果。 （三） 投学生所好
“语文学习的外延和生活的外延相等”。所以，语文应是一门内容最丰富、最贴近人本身的學科，也应是学生最需要的学科。在语文课程中，结合学生最感兴趣的话题来教学，语文老师将收到事半功倍的效果，如“NBA”“世界杯”“上网QQ”“MP3”……都是学生最喜欢听的一些话题。语文学习材料必须配合时代的发展，联系社会的实际环境，也就是要求教师要将静态的文章分析“还原”到动态的生活中去，从而使教与学的视野更广阔、更全面。
三、 把幽默带进语文课堂
幽默是人际关系中必不可少的“润滑剂”，人们都喜欢幽默的交谈者，喜欢听幽默的话语。一个具有幽默感的语文老师一走进学生中间，学生们就会感到快乐，沟通也就顺畅了。他们没有办法不喜欢一个具有幽默感的语文老师。语文教学中以风趣、诙谐而巧妙的语言来“传道、授业、解惑”，平淡无奇的语文教学必然变得满堂生辉、情趣盎然，求得“寓教于乐”的效果，这就是艺术的教学。
（一） 故设错误法
语文课中的文言文教学大多是枯燥无味的，但只要我们善加利用，偶尔巧设一下“错误”，往往能收到风趣的教学效果。在学《关雎》时，学生记不住“窈窕淑女，君子好逑”这诗句。于是我故意把“好”字第三声读为第四声，又把这个句子翻译为“君子都喜欢打篮球”，引得全班同学哄堂大笑，于是我赶紧抓住时机，说出真实正确的读音和翻译，同学们就在笑声中接受了知识，同时也记住了这个诗句。
（二） 模仿再现或虚拟课文情景
语文教材中拥有大量文质兼美的文学作品，这些作品中很多人物都有各具特色的精神风貌，教师在课前可以根据教学内容精心设计一下，围绕文章内容来模仿文中人物，然后自己或者让学生活灵活现地模仿，这样不仅能活跃课堂气氛，还能真实地还原人物形象，让学生更容易理解课文内容。比如在上鲁迅的《社戏》时，在分析双喜这个小伙伴的形象时，可以模仿一处他的语言描写。他跟外祖母说“我写包票！船又大;迅哥儿向来不乱跑;我们又都是识水性的！”这一处的言语对话，可以让学生试着来学学，包括添加一些动作和神情，让一两组的同学扮演一番，同学们在观看同学的表演时都笑了，在笑声中，双喜的人物特点已经刻在同学们的脑袋里了。又如在教读《核舟记》时，我先安排1-2节课的时间先由学生自读，自译文章，接着还让他们自编自演了第三段描写船头三个人苏东坡、佛印、黄庭坚形象的小短剧，而后老师再进行授课。学生在笑声中初步了解了课文的内容，老师再讲解后更容易使他们掌握了文言文的知识点。一篇比较乏味的文言文便能上得趣味盎然。
（三） 幽默导入新课的学习
“良好的开始是成功的一半。”学生天性好奇，当他们接触到新事物时，往往会产生探究的欲望，教师可以充分利用这个特点，大胆地提问设疑，充分发挥学生的主观能动性，激发他们的求知兴趣。语文课在导入时用上幽默的技巧便能扣住学生的心弦，使学生的情绪高涨。比如在学如何断句时，可以以一个阔少爷断错句娶丑妻的故事来引出新课的学习。对句子“漆黑头发全无麻子脚不大周正”用上不同的句读，意思就不同的趣味故事来学习枯燥的文言文知识，学生在捧腹大笑中明白了句读的重要性，也就会开始专心地学习断句的方法了。
总之，语文教学需要适当的幽默，需要有一点轻松愉快的小调，但是幽默并不是哗众取宠、插科打诨，幽默也不仅仅是“笑”，幽默是一种生活态度，在教学艺术中的表现，是为教学服务的，它只是促使教学更为有效的一种艺术，而不是教学本身。假如我们能在语文教学中巧用幽默艺术，学生在情趣教学中就会变得乐学、好学，最终有所成。
新课改理念要求我们摒弃“填鸭式”“灌输式”的教学方式，打破教师一统天下，一讲到底，学生被动接受的局面，把语文教学的过程变成师生和作者作品交流的过程，变成师生互动、生生互动的过程，使语文课堂开放而充满生机和活力。让我们每一个语文老师放下架子，亲近学生，多一点温和，少一些严厉;多一点宽容，少一些苛刻。在语文教学中，多一点准备，少一些应付;多一点开放，少一些束缚。那么，学生还会讨厌语文课吗？语文老师还会离学生那么远吗？
参考文献：
[1]石晶莹.将幽默带进语文课堂[J].知音励志·教育版，2015（10）.
作者简介：
刘仲思，福建省泉州市，福建安溪恒兴中学语文组。
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