幼儿园绘本教学的价值与实施策略研究

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　　 摘  要：随着我国教育文化总体水平的不断提升，教育中能够应用的工具与手段也呈现出更为多样化的现象。在如今的幼儿教育中，重视培养幼儿的习惯以及学习的能力，绘本成为了重要的教学工具。绘本的形式不仅能够培养幼儿的阅读习惯，同时由于绘本中存在的具体内容的画面表达，适合于幼儿的思维模式，符合其生长发育的特点。正是这样，在幼儿园阶段的教学中，绘本教育受到了广泛的重视。基于此，本文对于幼儿园绘本教学的价值与实践策略展开研究。
　　 关键词：幼儿园绘本教学  价值研究  实施策略
　　 中图分类号：G612         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）11-0221-01
　　1   引言
　　 在幼儿园阶段的教学中，教师的教学需要首先考虑到幼儿的生长发育特点。这一阶段，幼儿的知识量極为有限，其脑力受到的训练也是有限的，因此对于事物的理解能力不强，绝大多数的幼儿尚未形成抽象思维的能力。教师在这样的情况下，想让幼儿对于某一陌生事物的产生理解尚且存在一定困难，对于长篇故事以及相对抽象的概念更是束手无策，绘本就成为了帮助教学拓展幼儿认知的有效工具。
　　2   在幼儿园教学中绘本的价值
　　2.1 教师与幼儿之间沟通的桥梁
　　 在一般的情况下，人们的沟通仅仅应用语言即可。幼儿园教师与幼儿之间的沟通却存在着特殊性，这是由于幼儿园教师虽然接受过专业的幼师教育，然而其思想模式以及语言的方式已经成人化，利用专业技能进行教学之后，依然不能完全的幼童化，这就使得教师的教育语言与幼儿之间存在着一定的距离。在幼儿理解事物的过程中，首先接受到声音的信息，会在大脑中经过一系列的处理，而转化为较为具体的信息，再进行理解与执行。利用绘本的模式，能够将教师与幼儿的思维通过统一的物质载体进行统一，在这一过程中教师的表达以及幼儿的思维过程，都是围绕着这一物质的载体进行的。
　　2.2 拓展教学内容与幼儿认知
　　 在目前的市场中，绘本的类型丰富多样，不仅有我国的儿童作家进行绘制的绘本故事，也有各国儿童作家的绘本，其中英文绘本等并不少见。从绘本的内容上来讲，有引导幼儿建立好习惯的内容，有引导幼儿认识自我的内容，也有引导幼儿认知外部世界的内容。这些不同内容的绘本，都可以经过教师的计划以及筛选，用于教学。在教师的教育内容领域得到拓展的同时，幼儿的认知也能够得到拓展。
　　3   绘本在幼儿园教学中的实施策略
　　3.1 结合具体教学的目标，利用绘本内容教学
　　 幼儿园阶段的教育目的，是为了能够让幼儿健康、快乐、积极向上的成长。因此，学习的内容较为有限[1]。许多教师由于这种教学目标的存在，对于教学中的目的性重视程度不足，利用绘本教学的过程中并没有制定较为明确的教学目标。在一些情况下，绘本教学的方式变成较为单纯的听故事，教学的效果不佳。在应用绘本进行教学的过程中，教师需要根据教学的需求去寻找绘本，再将绘本中的内容结合与幼儿的真实生活状态进行教学。
　　 在一大班中，发现班级许多幼儿对于值日生这一职责不理解，在值日时出现了不想做、不耐烦的情绪。面对这一情况，通过教学的形式，改善幼儿对于值日的行为以及态度。在“我爱幼儿园”系列的绘本中，有《今天我值日》的故事册。应用这一内容，向幼儿说明为什么需要值日，在值日的时候需要怎样做。值日这一行为，不仅能够训练幼儿的劳动习惯以及劳动的意识，也能够使得幼儿产生集体的观念以及服务的意识。因此，在应用绘本进行教学的过程中，教师可以要求幼儿模仿绘本中的行为，在活动室里开展“打扫我们的班级”活动。使得幼儿能够通过实际劳动的过程，体验到同伴之间合作的重要性，以及体验劳动所带来的快乐。
　　3.2 重视应用绘本教学构建交流空间
　　 幼儿园阶段的幼儿，由于其接受的知识内容以及见闻都相对较少，这使幼儿的想法上受到了一定的限制。面对于同一事物，这一阶段的幼儿存在不同的想法，其中充满了想象力以及创造力。因此，教师需要在绘本教学的过程中，重视幼儿进行语言的表达，在活动中创造交流的空间。交流的过程，不仅是教师与幼儿的交流，同时也是幼儿与幼儿之间的交流。
　　 在大一班时候我们班级利用一体机与PPT结合的形式，展开绘本的教学，在完整欣赏故事之前让幼儿逐一对照绘本中的主题内容探讨，可以将自己的想法以及意见，也可以就自己的经历进行讲述[2]。幼儿园阶段，幼儿语言表达能力的提升，也需要给予重点的关注。此外，在活动的过程中，首先需要引导幼儿对于绘本中的内容，进行反复复述，再理解内容基础上进行活动的延伸。我们教师需要对幼儿的表达内容进行及时的评价，使得幼儿能够及时的得到信息的反馈与肯定。考虑到大班这一阶段幼儿的自信心相对不高，所以我们教师评价的方式需要以鼓励为主。
　　3.3 情景表演
　　 爱玩游戏是幼儿的天性。绘本似一部舞台剧，有着生动鲜明的人物形象、简短精炼的语言以及戏剧化的情节，这为幼儿的表演提供了良好素材。情景表演既能加深幼儿对绘本内容的理解，也是锻炼幼儿语言表达能力的良好契机[3]。
　　4   结语
　　 绘本是幼儿最喜欢的读物之一，越来越多的人认识到绘本教学对幼儿身心发展的价值。在幼儿园绘本教学的组织中，我们教师首先要根据绘本内容和幼儿的身心发展特点选择绘本。引导幼儿接触绘本、阅读、拓展延伸，发挥绘本的真正作用，为完善幼儿园绘本教学组织策略，更好地促进幼儿的发展。
　　参考文献：
　　[1] 刘江艳.幼儿园绘本教学的价值与实施策略[J].学前教育研究，2015（07）：70-72.
　　[2] 李雅茹，吴姜.浅谈幼儿园绘本教学的有效组织策略[J].遵义师范学院学报，2018，20（02）：134-137.
　　[3] 梁艳.幼儿园绘本阅读教学实施策略探讨[J].中国校外教育，2016（23）：145.
　　作者简介：刘玲玲（1988-），女，汉族，江苏省淮安市人，学历：本科，研究方向：学前教育。
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