情景教学法在初中语文写作教学中的有效应用

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　　 摘  要：初中是我国教育最关键的部分，随着新课标的改革和素质教育的推进，写作教学越来越注重学生的核心素养与养成学生的读写能力，初中的学生们正是思维活跃的阶段，因此教师在进行语文写作教学时，应采用适当的教学方法提升学生的写作质量和课堂教学的效率，这能够给学生未来的交际发展奠定良好的基石。本文就针对情景教学方法，分析语文写作教学中其怎样有效运用。
　　 关键词：情景教学法  初中语文  写作教学
　　 中图分类号：G633.3         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）11-0075-01
　　1   引言
　　 情景教学法就是构建一个有利于写作的课堂情景，让学生产生情感从而写作的教学方法，可以解决中学生写作作品假大空，让写出的文章融入一些真实情感，层次更加丰富，逐渐提升中学生写作水平。与此同时也养成了中学生的语文写作表达能力和运用知识能力，对中学生的逻辑思维也有很大的影响。所以，改革传统作文写作教育方式，有效地运用情景教学手法，很大程度上积极地影响着中学生写作教学的效果。
　　2   语文写作教学中运用情景教学的意义
　　 情景教学是目前教育中新型的一种教学手段，其就是要求教师在课堂上依据音像、图片、表演等等的形式，构建生动形象的趣味场景课堂，能够引人深思，让学生身临其境，产生自己的感受，激发学生写作的兴趣，将每个人自身想要表达的观点记录出来，而不是只注重所谓的写作技巧，培养学生能够自主的参与到教学当中的教育方式。情景教学法能够让学生的思维更具有发散性，学习积极性更高涨，逻辑思维更加清晰，课堂氛围也能更加活跃。因此，正确的利用情景教学，有助于师生之间形成良好的关系，更好的开展教学，学生注意力也能更加集中，感受更加真实，避免以往写作中出现没有感情的文章的现象，能够提升中学生自主学习的意识与能力。
　　3   情景教学法在教学中的应用措施
　　3.1 构建场景，角色扮演
　　 中学语文教师在写作教学中，为使初中生能更深层次的理解写作主题与意义，阅读时利用情景教学，可以构建一个写作的场景，在上课时间或是课下时间多进行一些情景表演，让学生们亲身体验扮演人物角色，感受到教材文章中的经典人物表达的形式和人物形象，进而提高中学生写作能力，在写作时学生就可以将自己的真情实感加入到作文当中，将实际与写作联系紧密，让学生写出含有更深层次和内涵的文章。例如，在九年级学习《刘姥姥进大观园》这一课程时，引导学生反复揣摩每个人物的心理，在开展情景剧表演的同时，积累一些真情实感和写作素材，这样有利于学生以后在脱离情景教学后，还能够以各种角度感受写作题材，写作的能力大大提升，写出的文章质量也就更高。
　　3.2 开发学生联想能力
　　 教师在写作教学中要积极开展一些讨论，开发学生的联想思维，增强中学生的表达和写作能力。首先教师要引导学生构建脑海中的情景，之后再把每个人脑海中的场景用文字记录下来，可以提升中学生语文写作的基础。经过教师与学生之间或是学生小组之间的交流，学生创新能力被激发，进而学生进行范围更大的联想，同时表达出来自己的见解，在提高写作能力的同时还可以提高学生的表达能力。例如语文老师给学生在脑海中设立一个日常的情景：在某一个周末的下午，父母出门买菜，留学生在家里写作业、学习，可是学生自己一人在家玩起了电脑游戏，突然响起了钥匙开门的声音。这时教师留给学生思考问题：“接下来你觉得会发生什么事情？” “你觉得父母想到你在卧室打游戏了吗？” “当他们看到你没有认真学习时，他们的反应会是什么样子的？”通过一系列問题的引导，让学生们感觉自己身处于那个环境中，不由的就会去思考，长期以往，学生就可以在自己的写作中完整的描述一件事情的来龙去脉，思维清晰，锻炼和养成学生的逻辑能力。
　　3.3 将写作教学更加生活化
　　 初中有很多的作文题目都是非常贴近生活的，这些题目需要学生们找到自身与作文题材贴合的实际生活案例，根据自己的生活实际阐述自己的观点。然而很多学生都没有注意观察生活的习惯，所以在遇到这一类的题目时，不知道该如何下笔，因此这就需要教师在课堂上利用情景教学来让写作更加贴近学生生活，教学更加生活化，让学生产生亲近感，自由自在的表达内心感受。在建立生活情景的时候，语文教师要善于利用多媒体技术进行授课。用直观的形象刺激学生大脑皮层，让学生处于精神兴奋的状态，更高效的接受知识，学习积极性也更高，快速的感受到主题要点，写出高质量的文章。例如，在学习《沁园春·雪》时，教师将北方冬天的景象用多媒体播放出来，让学生直观感受到毛泽东写下这首诗的情景和他的写出“欲与天公试比高”的气魄，再让学生联想到自己在冬天的感受，并描述到写作当中，有利于保持学生丰富的想象力，辅助学生的写作和语文学习。
　　4   结语
　　 综上所述，在中学的语文写作教学上正确认识并且熟练运用情景教学法，对写作教学的教学效率有很大的影响，它能够让中学生的思路更清晰，促进他们思维更加具备发散性，在写作中也能够融入更多学生自身真实的感受，从而提升学生写作的质量，为学生以后的发展奠定了良好的基础，同时也提高了教师写作教学的效率。
　　参考文献：
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　　作者简介：李娟娟（1971-），女，汉族，籍贯：陕西宝鸡市岐山县人，蔡家坡初级中学语文一级教师，县级名师，市级教学能手。
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