利用项目式学习推进初中数学教学的实践与反思
来源:用户上传
作者:孙晓丽
摘 要：本文从项目式学习的基本特点与重要意义展开分析，并以此为依据，提出把控初中数学活动课特点，做好前期项目教学准备;明确学习项目与任务，创设良好教学情境;开展多元化的项目教学活动，注重数学学习细节问题;开展合作小组学习，对学生进行合理评价等几个方面的措施。希望教师在进行初中数学的教学过程中，利用项目式学习的优势，激发学生对数学的学习兴趣，增强其实践与探究能力。在提高教学质量的基础上，促进学生的全面发展。
关键词：项目式学习;初中数学;合作学习;创设教学情景
目前，由于国家对课程改革教育理念的重视度不断提升，导致我国的教育课程不断改革，各种全新的教学理念与模式也受到了广泛的运用。其中采取项目学习的方式就是将学习者作为基础的教学方式，不断培养学生良好的学习习惯，激发其对数学的兴趣。在此基础上，使学生能够掌握初中数学课堂中的重难点问题，进而培养学生良好的思维能力。相关的教师要结合学生的基本特点，因材施教，创新教学体制。在提高初中数学教学质量的基础上，促进学生的数学水平不断提升。
一、 项目式学习的基本特点与重要意义
（一） 项目式学习的基本特点
项目式学习属于一种新型的教学模式，具体有以下几方面的特点：①教师应当将项目作为中心内容，为学生创设有价值的情景，吸引全部学生参与进来，并利用不同的资源围绕项目解决相关问题，激励学生利用各种有效的资源解决更多的问题，逐步形成健全的系统。②项目式学习将数学知识理念融入项目任务当中，体验到各种理念与知识的应用过程，不断加强学生对相关知识与理念的理解，还能够掌握一定的技能，不断提高自身的思维能力。③项目式学习模式能够促进各个学科之间的融合，使学生能够在学习的过程中使用不同学科的知识解决数学问题，还能够提高技能的全面提升。④最后，项目学习模式强调利用团队协作的方式进行学习，还要促进学生与学生之间的交流与沟通，形成与学生的良好互动。
（二） 项目式学习的重要意义
首先，项目式学习能够满足学生的个性化发展，采取不同的学习方式，创设良好的发展空间，使用各种各样的技能来解决问题。其次，培养学生的自主学习能力，根据学生的学习水平与兴趣决定学习内容，制定明确的学习计划，使学生的自主管理能力得到锻炼。再次，项目学习模式能够使学生对知识进行活学活用，还能够更加注重知识的体验与应用，确定存在的问题，并将信息进行整合，提高其解决问题的实际能力。
二、 利用项目式学习推进初中数学教学的实践路径
（一） 把控初中数学活动课特点，做好前期项目教学准备
数学活动课主要就是使用具体的活动强化学生对知识点与思维能力的锻炼，根据学生的知识水平与年龄特点，使学生愿意参与到数学学习当中，调动学生的学习兴趣，锻炼学生的综合能力。基于项目学习模式下，初中数学活动课应当更加强调自主学习，将学生作为绝对的主体，从根本上转变学生被动学习的状态，为学生提供足够的思考时间，进而不断提高学生的综合能力。例如，学生应当以小组合作的形式，将大约厚度为0.1毫米的纸进行折叠，还要计算纸张的厚度，提出明确的问题：足够长的0.1毫米的纸张继续折叠40次，会达到多厚。教师可以将数学问题转变为乘方问题，并让学生了解到如果一个楼层为3米，将0.1毫米的纸进行折叠，只要折叠40次，就能够达到208米，能够达到70层楼高。通过让学生解决实际问题，激发学生的发散思维。
与此同时，教师要想构建生动高效的数学课堂，就要做好准备工作，对各个环节的教学进行设计，了解学生在本节课教学后应当达到什么样的水平，能够获得技能与知识的需求，进而激发学生的学习积极性。通过这些因素对项目目标进行适当的调整，对学生的自我效能进行分析。在此过程中，教师应当将项目需要的环境与技术作为核心内容，根据课时情况、信息化资源与学生的学习能力差异等因素进行分析，要制定出合理的项目内容，保证提出的问题在学生的接受范围内，进而提高项目实施的可能性，为后续教学活动的顺利开展奠定稳固基础。
（二） 明确学习项目与任务，创设良好教学情境
在初中数学课堂中进行项目设计，主要目标就是将数学原理与概念传授给学生，还要结合学生的心理特点与知识掌握情况，将教学目标融入项目活动当中。在确定项目的过程中，教师设置的项目要围绕同一个教学目标开展，不仅要将学生的能力与水平，还要设计层次性较强的教学活动。下面以《镶边与剪纸》的教学课程为例，教师要求学生能够对传统的剪纸艺术有基本的了解，进而理解到轴对称的含义，使学生能够具备初步观察与分析的能力，更加愿意参与到基础的课程中。因此，在开展数学活动课的时候，应当将轴对称的操作为基础，可以让学生用画纸剪出不同的图形，保证其作品能够符合轴对称的原理。由此可以，项目活动不仅满足了开放式教学的要求，还引出了学习项目与任务。教师要保证项目式学习要在良好的情形中开展的，例如教师可以设置创设文明班级，推进数学文化的项目活动，使学生能够感受到自身与班集体的关系，并对项目活动提起兴趣。在此过程中，应当遵循学生的心理水平，逐步获得更多的学习兴趣，使数学活动能够变为蕴含情感的课程。教师可以定期在班级内开展数学竞赛的方式，引出项目学习活动，可以适当融入一些拔高的题目，还可以让学生自己选择学习项目，为学生的数学水平不断提升做好铺垫。
（三） 開展多元化的项目教学活动，注重数学学习细节问题
对于在初中数学课堂中开展项目式教学实践进行分析，为了保证学生能够顺利地学习，就要确定其他的学习项目，对必须要掌握的教学活动进行分析，具体阐述如下：
首先，应当将数学项目的价值发挥出来，对学生的创造与实践能力进行分析，教师要从内在动机、心智等不同的方面培养学生，还要让学生了解正确的学习方式，将项目学习的价值发挥出来。通常情况下，在设置教学活动的过程中，都要围绕活动目标来开展，而是要促进学生具备创新人才的心智，与数学教学的内容相结合。教师可以从德育教育与综合能力的角度对学生进行培养，通过生生交流与师生之间的交流，开展针对性的教学。通过的合理的考评机制，激发学生的学习积极性，促进后续教学活动的顺利开展。 其次，教师要符合学生的年龄与教材内容，创设项目情境。在发挥民主精神的基础上，引导学生进行实际操作，教师要作为课堂的引导者，不能干涉学生的实践活动。如果学生的实践操作出现失误，就要以鼓励的方式进行教导，时刻维护学生对数学的学习积极性。针对学生之间的差异，落实因材施教模式，对成绩较差的学生给予更多的帮助，让不同层次的学生完成不同的项目任务，进而达到更加的教学效果。
（四） 开展合作小组学习，对学生进行合理评价
在数学项目式学习中，学生作为主体，其中包含了学生能力提升与获取知识的过程。因此，在数学项目活动开展的过程中，应当从以下几个方面入手：①各个合作小组应当对项目活动任务进行分解，还要在项目计划的基础上，制定探究目标，将不同的学习任务划分给学生。②各个小组的学生在得到任務之后，要凭借自己的努力收集资料，解决关键点，并提出有效的解决措施，将不懂的知识点记录下来。③各个合作小组都要进行沟通与交流，还要培养学生传播心智，打造多样化的合作交流方式，创设公平的竞争学习环境。④对于实践性较强的项目活动来说，学生可能需要凭借自己的努力完成作品，可以利用信息化技术、网络与教师等渠道获取到重要的资源，促进小组成员的合作，开展资源整理工作。⑤在项目式学习完成之后，学生需要完成一个能够使用到现实生活中的作品才表示整个学习过程的完结。其中不仅蕴含了学生的学习兴趣，还要为学生提供展现自我的平台。各个小组可以根据项目作品情况，设计出符合自身的汇报形式。下面以商场的打折活动为例，在其中融入数学知识，教师可以让各个小组编制一份调查报告，并根据大多数消费者的习惯做出最合适的消费方案，并给出有效的建议。小组的汇报形式可以采取板书式或是多媒体技术进行展示，还可以利用小组表演的形式完成项目学习汇报，进而提升学生的综合实力。⑥最后，教师要给出明确的建议，还要给予综合能力较差的小组更多的帮助，为其搭建完善的资源平台。教师应当为学生指明获得资源的渠道，例如借阅图书，到互联网下载资料等，并在最后对学生的表现进行合理的评价。结合各个小组的项目完成情况，可以先让每个小组的代表进行自我评价，再由教师进行评价。通过让学生实践进行互评的方式，让学生能够了解基本的知识情况，进一步从中汲取重要的经验，及时发现项目教学法中存在的教学问题对合作能力与任务完成情况进行评价，务必要保证评价的公正性与公开性，对学生进行科学化的考核与评价。
三、 结束语
总而言之，在开展初中数学教学的过程中，项目学习模式具有一定的教育意义，其不仅能够提高学生的综合学习能力，还能够使其更加深入地了解项目学习基本特点，注重将理论与实践相结合，进而不断创新教学体制。在此基础上，相关的教育人员要明确数学活动的基本教学目标，抓住教学细节问题对学生进行培养，旨在不断提高学生的数学学习质量。通过为学生创设良好的学习环境，对学生提出明确的要求，不断提高学生的数学水平，为其健康长远发展奠定稳固基础。
参考文献：
[1]叶春萍.基于网络环境的初中数学项目式学习设计与实践成效研究[J].华夏教师，2018，105（21）：24-2.
[2]代立超.项目式学习中学生科学思维的养成[J].中国教师，2017（4）：5.
[3]栾国琴，宋卫华.基于“项目式”学习在初中教学中的探究[J].考试周刊，2019（4）.
[4]郝连明，綦春霞，李俐颖.项目学习对学生非认知因素的影响研究——以初中数学为例[J].现代教育科学，2018（4）：16-20，50.
[5]彭云顺.初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].东西南北：教育，2018（7）：304.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15070952.htm
