中学语文教学中学生思维能力的培养策略
来源:用户上传
作者:李贵萍
摘 要：伴随新课程改革不断实施的步伐，中学语文教学活动更加注重于中学生的主体性，而提高学生的自主学习思维能力无可厚非成为各学科教学的重点。思维是学生自身智力及学习能力的集中展现，思维能力是中学语文教学的核心。在中学语文教学中，不仅要侧重于学生语文知识的熟练掌握，还要注重学生思维能力的有效培养，以实现提高中学生语文的综合素质及有效促进中学生全面发展的目标。因此，本文对中学语文教学中培养学生思维能力的必要性及存在的问题进行细致分析，由此提出中学语文教学中培养学生思维能力的策略。
关键词：课堂教学;思维能力;培养;策略
社会在不断发展，时代在不断进步，基于新课改的背景下，新课程标准对中学语文教学提出了更高更具体的要求，尤其特别关注对中学生思维能力的培养。对中学生而言，中学是其全面发展的重要阶段，我们教师有效结合新课标的具体要求，在学生的语文课堂教学中充分激发学生的学习兴趣，带领学生投入到自主学习中去，有效锻炼中学生自主学习能力。不断挖掘中学生内在的潜能，有效培养学生的思维能力，思维能力是学生智力的核心，教师要运用科学合理的教学方法，注重加强培养学生的思维能力，既可以利于中学生自身思维的有效提升，又可以利于学生语文素养的逐步增强，帮助学生全面掌握中学语文知识，提升语文学习的效率，促进学生全面发展。
一、 充分了解中学语文教学中培养学生思维能力的必要性
纵观中学语文教学内容，内容更加丰富和深入成为其亮点，在其学习结构的复杂化和学习内容的丰富化的深刻影响下，中学语文教学的培养模式和教学目标势必会发生一定的改变。所以，在中学语文教学阶段，我们教师要将学生培养的重点放在学生思维能力的培养上，正确引导中学生充分利用课堂上所学的语文知识丰富自己的头脑，并将语文知识进行融会贯通，用学生自身的思维恰当而准确地进行合理分析，结合具体情况提出自己独到的见解，以此来加深中学生对语文教学内容的深刻感悟。在以往的中学语文教学中，语文教学大纲目标的完成毫无疑问成为中学语文教学的终极目标，中学生的语文成绩毅然成为衡量学生语文知识水平的标准，并且学生的语文学科内含的人文性根本就体现不出来，严重阻碍中学生的全面发展。面对这种情形，使得中学语文学科的教学大大逊色，想要调动中学生语文学习的积极性实属无奈。中学语文所具有的人文性超强，其教材的编纂是由多位专家学者经过缜密的考察之后精选出来的文章，教材拥有难易适度和内容结构合理的特征，这完完全全符合中学生的个性及自身发展的特点。在中学语文课堂教学过程中，注重于中学生思维能力的有效培养，既可以帮助学生充分理解课文内容，用心感受教材文字中所内含的人文气息，更可以有利于增强中学生的语言组织和表达能力。与此同时，中学生思维能力的有效培养更是其个人成长中的最为有利因素，既能够有效提升中学生的学科整合能力，又可以有效提高学生身心的全面发展和综合能力。
二、 洞悉中学语文教学中培养学生思维能力所存在的问题
（一） 中学语文教师存在忽视对学生思维能力培养的现象
因受到传统教学模式的长期影响，中学语文教学一直受其困扰，导致很多中学语文教师在教学过程中忽视了对学生思维能力的有效培养。造成很多中学语文教师错误地认为语文就是一门文字性很强的学科，中学生只要掌握了最基本的文字和语句，只要对教材中的课文内容以及诗词内涵的理解即可，这样就能够使中学生在语文考试中取得很高的分数，与此同时，语文教师自己所担当的职责也就圆满完成了。这种想法是错误的，语文教师在教学过程中倾向于理论知识的学习，将学习重点放在对字词语句的分析上，忽视了语文学习过程中学生思维能力的培养以及拓展。
（二） 中学语文教师培养学生思维能力的方法不合理
“填鸭式”的教育方式长期束缚着很多中学语文教师，使他们在语文教学过程中一直坚持使用，课堂上所实施的仍然是早已摒弃的满堂灌的教学方法，这样的中学语文课堂到处都呈现着教师对语文课本知识的讲解画面，画面中严重缺失给学生留下充足的时间去自由发挥和思考的机会，使得许许多多的中学生不得不跟随教师的步伐，按照一成不变的固有模式跟随教师进行语文知识的学习，学生在知识的记忆方面上，也是依旧采取死记硬背的记忆方式，在记忆过程中根本就没有学生自己对问题看法的表达。部分中学语文教师也没有跟随上时代的步伐，自己的教育教学理念与新课程标准相违背，没有赋予学生参与到课外实践中去的锻炼机会，中学生的自主探究也没有得到足够的重视，身处这样的环境中，中学生的思维能力不可能得到有效培养和拓展。
三、 把握中学语文教学中学生思维能力培养的策略
（一） 思维培养与教学目标的有机融合
中学语文教学中，我们将学生思维能力培养作为教育的重点，要求抓好学生思维能力的有效培养。首先要做的就是把思维培养与中学语文教学的目标进行有机的融合，以有效保证学生思维能力培养目标的顺利完成。要求中学语文教师必须全方位地把握中学语文课程标准，透彻掌握中学语文的教学目标，然后凭借教学目标制订中学生的思维能力培养目标。我们语文教师必须着眼于中学语文教学的内容以及学生思维能力的培养目标，使用恰当而合理的教学模式，制订出具体的中学语文教学目标。
（二） 努力为学生创设良好的课堂学习氛围
在中学语文的课堂教学中，良好的教学氛围是学生语文知识学习的基础，更可以称之为中学语文教师高超的教学艺术的展示。课堂教学中，中学生思维的过程，会为我们呈现起伏跌宕的思维过程，为学生呈现出丰富的思维情感，使得中学生能够全身心地投入到学习之中。
1. 精心为学生设计课堂教学的导语
我们深知，课堂教学是需要良好的开端，只有呈现良好的开端，才可以保障课堂教学顺利进行。多年的中学语文教学实践经验告诉我们，好的课堂导入语的设计，就可以当作一节成功的课堂教学的良好开端。我们有效利用精彩的导入，便可以为中学生创设良好的课堂氛围，转化成为激发中学生思维发展的强大动力。我们可以新课开始时，先为学生播放一段与新课内容相匹配的音乐，通过恰当合理而带有情感的音乐来激发中学生的思维，在学生倾听的过程中要求學生必须认真去听，在学生倾听之后允许学生针对倾听的进行口述：你从音乐中听到了什么？感受是怎样的？假如你是一个表演者，站立在舞台上，会给观众展示什么本领？通过这样口述过程，一步步就将学生带入到新课的学习之中，学生的思维能力同时也会得到锻炼。 2. 在中学语文教学中合理创设教学情景
在中学语文教学中以创设合理的教学情景来感染学生进入课文角色中，以情景的创设创造和渲染课堂教学气氛，使学生产生那种如同身临其境之感。中学生的情感被课文中的情景所吸引，便能够与课文的作者产生情感上的共鸣，真正使得学生进入角色，全身心地投入到学习中，学生以活跃的思维迸发出智慧的火花，取得良好的语文教学效果。
（三） 注重读写结合的训练方式
在中学课本中，会有许多故事性较强的作品，这些作品能给学生创造充分的想象空间，通过让学生去锻炼续写课文，真可谓是培养学生形象思维能力以及语言表达能力的最佳途径。中学生内在的潜能是非常巨大的，他们拥有极为丰富的想象力。学生在写作中有效变换人称，进行人物的虚拟化，把自己当作故事的叙述人，学生的写作笔法恰当灵活，层次清晰，内容丰富而充实，人物的个性也淋漓尽致地在细节描绘中突显出来，可以说，读写结合的训练方式是中学生语文教学中学生思维能力培养的非常成功的方式。
（四） 师者教学方法与学生学习方法的有机融合
中学生思维能力的培养，是离不开师者的教与学生的学的有机融合，它贯穿于语文课堂教学之中。所以，我们中学语文教师在自身的课堂教学中有效融入思维能力的教学，以此来促进学生在语文学习的过程中去有效提升思维能力。比如，我们在教学中可以采用观察法进行教学，因为这些中学语文课文中融合了丰富的观察元素，我们教师就可以充分利用这种资源，以观察的方式结合学生丰富的思维把握文章的主题。通过这种方式，凭借这类文章的学习来有效培养学生的观察能力。七年级下册课文《紫藤萝瀑布》的学习过程中，教师要重点引导学生仔细观察紫藤萝的颜色特点以及外观的不同，为学生真正地读懂紫藤萝瀑布的魅力做好充分的准备。对于文中颜色的变化，要让学生在仔细观察的同时，有效结合文字的内容以实现图文融合真正目标，从而使学生树立观察的意识。
四、 结束语
从孔子的名言“学而不思则罔，思而不学则殆”让我们清晰地看出，在我们国家遥远的古代从事教育的工作者就注重对学生思维能力的培养，足可以看出培养学生思维能力的重要性。中学是学生培养思维能力的关键阶段，在其语文教学中培养学生的思维能力，既能够帮助学生更好更系统地理解和掌握中学语文知识，还能够充分利用所形成的思维能力去帮助提高其他学科学习能力，从而不断提高中学生的语文素养，促进学生健康全面发展。学生的这种思维能力并非很快就能够形成，它关系着学生未来的发展，需要学生在其日常学习中逐渐培养。所以，中学语文教师在教学时必须加强学生思维能力的培养，促进学生的综合能力全面发展，为国家培养全新人才作出贡献。
参考文献：
[1]曾红生.初中语文教学中学生思维能力的培养[J].新课程（中），2018（12）.
[2]施亮.高中语文教学中学生语文思维能力培养策略探析[J].新课程（下），2018（9）.
[3]孟繁凤.浅谈初中语文教学中学生思维能力的培养[J].新作文（语文教学研究），2018（10）.
[4]李霞.初中語文教学中学生思维能力培养策略研究[J].读与写（教育教学刊），2017（10）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15070975.htm
