分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用探讨
来源:用户上传
作者:
摘 要：文主要论述了教师对学生进行英语阅读教学是要采用分层教学的形式。我先将学生分为小组，认同每个小组和各小组学生之间的个体差异进行多层次备课。在选择上课材料时要严格挑选材料、遵守分层模式的教学设计、全面开展分层教学、延伸阅读分层教学，做好这四个方面在进行英语教学时按策略实施。
关键词：分层教学模式;初中英语;阅读教学
初中英语阅读在整个初中英语教学中占据了较大比例，且初中英语阅读在中考考试多占的分值也是较大的，同时对于学生来说也是比较难以攻克的一关。教师在进行教学时多采用传统教学模式讲解语法并对整篇文章进行剖析，这种授课方法不免会让学生看到枯燥降低学生学习英语的兴趣。所以，教师在教学时要充分了解学生的学习能力和学习风格，不了解个人特点。教师可以以学生的学习能力智商性格特点为划分依据，将学生划分小组。要是再根据小组进行多层次备课，全面展开分层次教学。
一、分层次教学的含义
分层教学是指教师以学生的现有知识水平、学习能力、潜力倾向及思维特征为考虑因素，对学生进行综合评价，通过得到的评价结果进行科学分组然后进行区别教学的一种教学模式。教师在对初中学生进行教学时，可以将学生的性格和学习成绩为划分依据对学生进行合理分组。这种分组方法可以让学生们进行合作增进彼此的沟通，有相同学习爱好的学生们在同一组，也可以一起要学习兴趣最后提高学习效率效果。同时，教师在分组之后更方便对学生进行分层的针对性教学。在一般情况下，教师可以从三个层面入手进行教学：首先就是要充分了解每个学生的特点及其存在的个体差异并进行针对性教学;然后教师还要了解学生的知识水平，理解能力和接受能力;最后将学生放在主体位置进行分层次教学，全面提高学生的学习成绩。
二、分层教学模式在初中英语教学中的应用
（一）考察学生的综合素养能力，进行分组
就是想要进行分层教学，首先要对学生的各方面能力水平进行考察。通过一定的考察，实践，教师可以了解到学生的知识水平、兴趣爱好、学习能力等一些与学生学习有关的综合素质能力。进行分层时要遵循多元化、科学化和动态化原则。多元化的原则是指教师在对学生进行考核时要全方位、多角度进行考虑，进行能力考核时，还要对学生的语言表达能力、创造力、语言模仿能力和语言情感感悟能力进行检测，最后针对学生的考核结果来对学生的综合能力做一个定位方便以后的分组教学。科学化原则是指教师在进行评测时要使用必要的检测工具，如用相关单词软件来考察学生的词汇量多少、用语音分辨题来考察学生听力能力、用填空题来考察学生对英语短语的掌握水平。遵循动态化原则是指教师在对学生进行分组后，要让学生知道目前所分的小组并不是完全固定的，告知学生要是会在平时上课时观察小组内每个人的学习情况，定期开展学习能力考察我根据考察结果在对小组人员进行调动。这样就可以让学生明白分组的好处和意义，不仅他们不断提高学习能力，激发每个人的斗志。具体测试方法为教师可以在教材中选一篇文章作为检测的材料，通过学生对这篇文章的朗读、翻译、模仿、概括全文内容等各方面的测试来评定学生的英语水平。
（二）要认同学生的个体差异，多层次备课
教师在对学生进行个体能力测试之后，要充分尊重学生的个体差异。在备课时充分考虑到每个学生的情况，做出一套适合班级内每个学生都可以接受的教学方案。在备课过程中，教师要首先明确教学目标，你班级学生为主体根据不同情况的学生制定出同层次的教学方案，具体的教学方案可以将知识分为基础知识、进阶知识和竞赛知识，这种分层方法即可以让学习能力低的同学减轻学习压力学习基本知识，还可以让学习能力高的同学在学习基本知识之外扩充知识内容充实自己。
（三）严格挑选英语阅读课教学材料
对学生进行分层教学不仅可以在课堂上应用，还可以应用于课外。对于学习能力强的学生来说，在课上学习必要的学习内容已经完全不足够。就是教师可以为这些学生挑选一些优秀的课外读物阅读材料，让学生的知识储备更加丰富。对于学习能力稍差基础知识薄弱的学生来说，就是可以为学生挑选一些读起来理解较为容易的阅读材料这样可以增强学生的自信心提高阅读兴趣，有利于学生提高对英语的学习兴趣。对于中等学生来说，教师可以以提高他们的学习和阅读水平为目的在学习课内知识之余为学生挑选一些与课内阅读难度相当的阅读材料训练学生的阅读能力。
三、初中英语阅读教学分层教学模式的注意事项
首先，教师要在教学过程中充分对学生予以尊重，要不断的鼓励学生，并加以肯定。其次，教师在开展分层教学时要选择与课堂内容相适应有助于实现教学目的的情景，坚持以学生为主体，教师为主导的教學理念。最后，要让学生知道每一次的分组都不是固定的并且每一次的分组变动都会根据上一阶段的综合检测和学生在课上的表现来进行变动。这样可以促进学生提高上课的积极性。
四、结语
随着我国教育改革的不断开展，越来越多的教学模式被应用到实际教学中来。在英语阅读教学开展分层教学模式可以让学生关注到每一个学生的个体，了解个体之间的差异进行因材施教。
参考文献：
[1]黄春羽.翻转课堂教学模式在初中英语阅读教学中的应用初探[J].现代交际，2019（12）：162-163.
[2]王春雷.智慧课堂教学模式在初中英语阅读教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2019.
[3]于翠莲.分层教学模式在初中英语教学中的构建与应用探析[J].甘肃教育，2019（11）：73.
[4]王婷.任务型教学法在初中英语阅读隐性分层教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2019.
[5]席嫦娟.“以导引学”教学模式在农村初中英语阅读教学中的应用[D].天水师范学院，2019.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15074580.htm
