信息化环境下高职大学英语智慧课堂创新研究

来源:用户上传      作者:王华 王猛

　　摘  要 对智慧课堂的内涵与特点进行阐述，分析高职大学英语智慧课堂的创新思路，对大学英语智慧课堂的构建实施进行具体研究。
　　关键词 信息化教学;大学英语;智慧课堂;高职院校
　　中图分类号：H319.1    文献标识码：B
　　文章编号：1671-489X（2019）13-0055-02
　　1 前言
　　大学英语是高职院校非英语专业的必修课程，在人才培养方面有着不可替代的作用。随着时代的进步与发展，大学英语的教学内容、教学手段等都要与信息时代的发展需求相适应，满足学生的个性化需要。大学英语这门课程对学习者的学习动机、学习需求、知识储备等的要求都不尽相同，在进行教学设计时一定要充分考虑学生的个体化差异。智慧课堂的引进能够对学生的学习情况进行分析，通过相关的教学活动引导学生对知识点进行自主探究，培养学生的分析能力与创新思维，因此，智慧课堂的构建具有非常重要的现实意义。
　　2 智慧课堂的内涵及特点
　　智慧课堂是当代教育改革与现代信息技术相结合的产物，主要以促进学生智慧成长为目标，运用教学智慧将信息技术融于课堂之中，为学生構建智能化、互动化的学习环境，引导学生有创造性地发现问题、分析问题、解决问题，充分发挥学生在课堂中的主体作用。在智慧教学中，主要运用新媒体、新技术，通过教师的高效指导来促进学生积极参与新颖的教学情境，帮助培养学生的创新能力与发散性思维。智慧课堂具有以下特点。
　　首先，智慧课堂的交流互动实现立体化。在借助云平台的基础上，教师与学生之间的信息沟通与交流方式更加多元化，使教学活动不局限于课堂之上，在任何时间、任何地点都可以进行信息交流，实现师生之间全时空持续交流。
　　其次，智慧课堂的评价反馈非常及时。通过大数据、学习分析技术等，能够对学生的学习状态与学习进程进行实时记录，根据学生的学习行为数据来分析他们的知识水平，实现学习评价的及时反馈。
　　最后，智慧课堂的教学环境与资源推送实现智能化。智慧课堂可以为学生提供各种形式的多媒体课程资源，教师可以根据学生的特点有针对性地对教学资源进行推送，进一步拓展学生的课外学习内容。另外，现代化信息技术为智慧课堂提供了智能学习平台，激发学生自主学习的积极性。
　　总体来看，智慧课堂是将传统课堂转变为由网络所构建的虚拟环境，真正形成智慧的教学空间。
　　3 智慧课堂的构建要求
　　智慧课堂教学模式是鼓励创新并发展智慧的开放性课堂，其创新特色在于基于智慧教室来实现最新科技成果与教育教学相结合，实现教学的精准设计，为教育教学提供智慧的管理决策。智慧课堂的构建要求课堂的智能化与教学模式的智慧化。
　　所谓课堂的智能化，主要是运用现代化多媒体技术、投影仪、网络平台等将教学内容以声音、视频、图片等形式传递给学生，增加课堂教学的信息量，进一步吸引学生的注意力，创建个性化、人性化的教学环境。学生可以通过移动终端有选择性地对学习资料进行学习，不受时间与地点的限制，通过网络平台与同学和教师进行交流探讨。另外，通过大数据分析技术可以对学生的学习状况进行分析，为教师的教学提供客观数据，帮助教师有针对性地对教学内容以及教学策略进行调整。
　　所谓教学模式的智慧化，智慧教育主要强调智慧型人才的培养，智慧并不等同于知识，而是一种思维结果。智慧课堂的构建要求能够促进学生的认知能力与思维能力，通过探究式学习模式的构建来引导学生参与体验式、互动式教学，实现知识与思辨能力的提升。智慧课堂是信息技术、学习环境、能力培养的有机结合体。
　　4 高职大学英语智慧课堂创新思路
　　情境的创建  在高职大学英语智慧课堂构建过程中，可以通过视频、音频等多种现代化教学手段来构建与教学目的相符合的教学情境，让学生在真实的学习情境中学习，主动参与交互式学习。如在英语日常交流中表达“同意或不同意”的观点时，如果教师只是让学生机械式地对常用结构及表达方式进行记忆，学习过程枯燥乏味;而如果教师可以为学生构建一个虚拟的对话情境，让学生通过角色扮演的方式进行学习，会在增添学习趣味性的同时使知识点掌握得更加扎实。
　　问题的提出  通过教师对学习情境的设定，可以引导学生从多视角、多维度对问题进行探究，提高学生主动思考的能力。在学习过程中，问题的提出能够促进学生的思维进步，如果学生不能在头脑中主动形成问题，就不能真正参与学习。通过有启发性问题的提出，能够帮助学生回忆学习数据，以个性化的方式对所学知识进行理解。与传统的机械记忆相比，启发性问题的提出更能帮助学生掌握所学信息，并且能够对知识进行正确处理。
　　构建“桥梁”  “桥梁”是衔接学生的知识需求与教师的教学计划之间的主要通道，构建“桥梁”是通过学生对知识的掌握情况来对教学计划的设定进行优化，探索学生已经掌握的知识与技能，判定学生的学习兴趣，了解学生的学习风格，帮助学生连通旧知识、引出新知识。在“桥梁”构建过程中，要坚持以学生为中心，以学生的知识水平为基础，进一步释放学生的学习潜能，形成一种合作式、讨论式的课堂教学文化，最大限度地发挥学生学习的积极性与主动性，提高学生的创新思维与实践能力。
　　组织协作  英语智慧课堂的构建要强调学习的协作性，在整个教学过程中加强互动，促进学生之间的团队合作，使学生在学习中形成团体，针对学习目标进行共同学习。在这个学习团体中，每个成员都要积极主动地进行交流与沟通，共享教学资源与学习资源。师生之间要加强协作，共同设计教学计划，共同验证重点知识，加强教学的自我反思与学习成果的自我评价。教师要为学生提供更多的思考机会，帮助学生形成在传统学习模式中难以形成的知识理解。
　　成果展示  学习小组在完成教师所布置的任务以后，要对学习成果进行展示，通过角色扮演、综述、辩论等多种形式将学习成果展现出来，在展现的过程中能够加深学生对知识的记忆，有利于学生自主构建知识体系，加深对知识的理解，增强长期记忆。 　　学习反思  无论是传统教学还是现代化教学，都强调对学习的反思，让学生正确认识自己在学习中的不足，及时对教师所教知识进行整理与归纳，将新知识与旧知识进行有效融合，设定下一步的学习计划。教师也要根据学生的知识掌握情况对教学内容与模式进行优化。通过学习反思，能够帮助学生制定阶段性的可行性目标，有利于提升学生的学习积极性。
　　5 信息化环境下高职大学英语智慧课堂构建实施
　　传统课堂的教学流程主要是由教师进行备课、讲课、作业布置、作业批改，由学生进行预习、听课、课堂发言并完成作业，形成课前、课中、课后的三个教学环节。这种教学模式中，学生与教师之间缺乏互动交流，不利于学生对知识的掌握，教学质量也很难提升。智慧课堂是将传统的课堂教學进行教学方法与教学模式上的优化与重构，通过智能分析工具、信息技术平台的运用，打破传统课堂的时空限制，坚持以学生为中心的原则，激发学生潜能，对教学形式与教学内容进行全面改革，提高课堂教学效率。在高职大学英语智慧课堂教学中，要找准教材中的重要知识点，从教学模式与教学目标两方面入手对知识点进行突破，充分运用智能教学平台对教学流程进行设计，以信息化手段构建智慧课堂学习环境。
　　1）课前阶段设计。在智慧课堂的课前阶段，主要对学情进行分析，通过学情对教学进行优化设计。教师可以通过信息化教学平台对学生以往的英语成绩以及作业完成情况进行分析，根据分析数据了解学生对英语知识点的掌握情况，有针对性地向学生推送课程背景知识、微视频学习课件、预习测试题等。学生要根据教师所推送的预习材料进行知识预习，并且完成预习测试题，上传到交流互动平台，在平台中记录下在预习中所遇到的难题，在平台上进行交流与讨论。最后，教师根据平台上学生提交的预习测试题的完成情况对学生的预习学情进行综合分析，灵活地设计教学内容。
　　2）课中阶段设计。在智慧课堂课中阶段以师生互动为主，打破传统课堂枯燥的学习环境，通过信息技术平台开展多样化的交流互动活动，加强师生之间的话题讨论，通过情境设定引入新的教学内容，学生要根据在预习中遇到的难点进行侧重学习。在课堂上，教师可以针对教学知识点在教学平台上发布探究式学习任务，组织学生开展小组讨论，促进学生之间的协作学习。最后，教师根据学生的讨论情况进行总结，对薄弱环节进行重点讲解，通过这种教学模式能够培养学生的创新精神与思辨能力。
　　3）课后阶段设计。智慧课堂的课后设计以个性化辅导为主。教师要根据学生在课堂上的薄弱环节进行个性化辅导，分层次布置作业，针对薄弱环节推送复习资料，弥补课上教学的不足。学生在完成作业之后通过平台提交，教师将批改后的意见反馈给学生，学生结合教师的意见总结反思，实现自我能力的进一步提升。
　　6 结语
　　现代信息技术的快速发展为教育教学领域的变革带来新的机遇。在智慧教育理念的指导下，高职院校可以将智慧课堂与大学英语教学进行融合，实现教学资源的共享，创造智能化的教学环境，运用现代化的教学技术与手段来对教学方法进行创新，促进学生思维能力的发展，使高职英语教学上升到一个新的阶段，为培养复合型人才做出贡献。
　　参考文献
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