试论小学数学口算教学存在的问题及对策
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作者:陈全忠
摘 要：口算教学是计算教学的一种，是不借助任何工具，通过逻辑思维进行计算的一种方式，在现代教学过程中占据一定的地位。分析了小学教学实施口算教学的意义，阐述了现阶段小学教学过程中存在的问题，以此为基础，教师应该针对学生的特点，调整训练方式，让学生掌握良好的口算技能。
关键词：小学数学;口算教学;问题;对策
口算也称之为心算，它是计算教学的一种。口算教学，主要是通过教授相关的口算内容，引导学生通过数目较小的计算，不借助工具直接进行快速的逻辑计算，它是计算教学的起点，在后续小学数学教学过程中还有估算教学、笔算教学。在不同阶段，不同年级的学生将会学习不同的计算。就口算教学而言，它是学生其他阶段计算的基础，因此，教师应重视口算教学，为学生后续学习打好基础。
一、在小学教学中实施口算教学意义
近年来，随着素质教育的不断发展，在开展小学数学口算教学过程中，教师应该严格按照九年义务教育全日制小学数学教学大纲，以此为基础，引导学生增强理解能力，让学生掌握基本的口算方式，通过日常训练熟悉口算，进而熟能生巧。教学中重视口算，一方面，能有效地提高学生的估算能力，使计算方法多样化;另一方面，掌握基本的口算技能，能引导小学阶段的学生对数和代数有全新的认识。除此之外，小学数学中的口算内容更加符合学生的认知发展，贴近生活，它是小学数学入门的最基本的内容，教师可以通过使用教具或者是以生活中的实际案例作为口算教学的接入点，让学生具备更直观的思考方式，引导学生对事物具有不同的看法，更容易被学生所理解。尤其是在低年级，学生数学基础不牢，口算能力较弱，笔算更差，长此以往会严重影响学生对数和代数的掌握程度，这样会产生偏科现象，让学生讨厌数学。口算教学是学生后期数学学习的基础，在日常教学过程中，教师应该注重口算教学在学生中的引导作用。
二、小学数学口算教学存在的问题
1.教师层面
站在教师层面进行口算教学分析，一般情况下，教师的精力是有限的，每个学生在进行口算学习过程中对知识的掌握情况是参差不齐的，由于学生学习能力有限，在进行授课过程中，教师无法保证每位学生都能掌握基础的口算内容。这时，教师必须要关注每位学生的学习进度，尤其是人数较多的班级，课时有限，教师的精力有限，无法满足学生的个体差异。除此之外，教师在进行日常教学过程中，忽视了针对性训练，对于刚接触口算的学生来说，他们并不精通算理，无法熟能生巧，一味地让学生无目的地做题，会削弱学生数学学习的主动性。与此同时，教师在进行口算教学过程中，并没有突出算法的优势，由于课堂时间有限，教师不能帮助每位学生对每种算法进行分析。
2.学生层面
在低年级学生学习数学的过程中，首先，他们对数的概念是不清晰的，并且由于年龄小，他们的智力发展处于初级阶段，对周围事物只有一个笼统的认识，仅仅将注意力停留在表面，无法通过现象看本质。如果教师在教学过程中，没有给学生进行实物辅助进行教学，学生可能无法认识算数，在做题过程中无法得到正确的答案。其次，很多学生并没有熟练掌握九九乘法口诀，刚开始接触乘法口诀时可能觉得很难，运用不够熟练，也可能是由于记错口诀而将习题做错。最后，对于小学阶段的学生，他们的思维比较活跃，往往注意力不集中，在进行计算过程中粗心大意，导致口算错误，或者是审题不清，看错题目都会影响口算结果，学生就无法养成良好的计算习惯。
三、小学数学口算教学的具体对策
1.让学生掌握算理
在口算教学过程中，为了提升教学效果，教师可以帮助学生掌握一定的算理，全面提高学生的口算能力，使学生在了解计算内容的同时，能为后续数学学习奠定基础。在课堂上，教师应该着重强调算理的重要性，可以介绍简单的凑十法、破十法、口诀法等一系列的内容，帮助学生进行思考，掌握算理，熟练掌握算法[1]。
2.实施多样化的训练方式
在进行口算训练过程中，教师应该采用多元化的训练方式，将训练贯穿于整个数学阶段的教学过程中。那么，教师课前可以要求学生背诵乘法口诀，课后可以让学生建立错题集，反复展开针对性训练。在训练过程中也可以融入游戏训练，充分发挥学生的好奇心。
3.口算训练要充分使用多种感官
在进行口算教学过程中，教师不仅要让学生掌握基础的计算能力，还要让学生养成良好的做题习惯，学会充分使用多种感官，将听觉、视觉、表达等多种方式有机结合，看清题目，看清算式，还要让学生看准算式以及计算结果。长期的训练，能有效提高学生的反应能力和计算速度[2]。
掌握一定的口算技能，能帮助学生进行后期的数学学习，在强化口算训练过程中，能让学生解决数学问题又快又准，一方面激发学生对口算的学习兴趣，另一方面让学生对数学充满自信心，为后期数学学习奠定基础。
参考文献：
[1]胡新花.小学数学口算教学存在的问题及對策探讨[J].中外交流，2018（49）：300-301.
[2]杨加录.小学数学口算教学存在的问题及对策探讨[J].成功（教育），2018（11）：107-108.
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