浅论初中数学教学中学生提问能力的培养
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作者:马顺钰
摘 要：初中数学是小学数学和高中数学的重要衔接阶段，起着承前启后的重要作用，所以教师与学生都必须重视初中数学的教育和学习，以便帮助学生在数学领域的道路上能走得更远。提问能力是要求学生能够拥有提出有质量、有思考价值的问题能力，在初中数学教学中教师需要关注学生提问能力的锻炼与提升，当学生的提问能力得到提高时，教师更能够从学生的提问中了解学生的知识水平，并能够及时地为学生进行解答，这样能够有效提高师生交流的效率，有助于针对性更强地解决学生的问题，更有助于学生深入理解和掌握知识内容。
关键词：初中数学;提问能力;培养
数学学科在语、数、英三科当中分数差距较大的情况相对更加普遍，这说明着对初中学生而言，数学学科具有一定的难度。有难度就说明是在数学学科中学生有问题难以解决、有知识点难以理解。在传统的初中数学教学课堂中只有教师单向地传递知识，缺乏教师与学生的双向交流，学生的问题难以被教师准确发现与了解。而培养学生的提问能力能够有效地解决教师与学生这样的信息交流不对称的问题。在初中数学教学课堂中培养学生的提问能力，能够锻炼学生的数学思维，在学生加深对知识点了解的基础上帮助学生利用数学去思考问题与解决问题，从而逐步提高学生的数学综合素养。
一、策划预学案设立提问区，建立课前提问机制
初中数学课堂不仅仅是教师的课堂，更是学生的課堂。学生只有在初中数学课堂开始前对本节课将要学习的知识点有一个初步的了解，才能够更好地在课堂上学习新知识，突破新问题。所以教师可以在课前策划一份预学案，在预学案中设立提问区，要求学生根据其预习后的结果向老师提出疑问。这样能够使教师了解班级基本对知识点的预习情况的同时，潜移默化地推动学生主动参与到数学课堂的学习当中。
例如，在“平行线及其判定”的课堂之前，教师为学生策划了预学案，预学案先提出了学生在本课预习中需要解决的问题。比如，（1）在同一平面内，不重合的两条直线有哪几种位置关系？（2）平行线的定义是什么？接着布置部分基础的练习题。在预学案的最后教师划分一个提问区，由学生自由填写其在预习过程中预习的问题，比如，学生A提出：不相交的两条直线是平行线吗？学生B提出：在同一平面内，不重合的两条直线是不是不可能既不平行也不相交？学生C提出：在同一平面内，两条不同的直线是否不相交就平行？……
通过预学案提问区的设置，教师发现了不同学生对知识点的理解差异，把握了课堂上需要重点解释与讲解的内容，例如学生A的问题体现了该学生对于平行线的前提限定条件“同一平面”的知识以及对直线的几种位置关系的知识点掌握得并不牢固，教师可以在课堂上对这部分的知识进行适当强调。这样的方法为学生建立了一个相对朴素的课前提问机制，这个课前提问机制能够加强教师与学生之间的交流，有助于提高教师在初中数学课堂上的教学效率以及学生在课堂上的学习效率。
二、鼓励小组讨论提出问题，营造课堂提问氛围
学生的问题并不仅仅能依靠教师进行解决，通过小组讨论，有相同问题的学生可以互相讨论并可以向知识水平相对更高的学生提出请教，学生间的互助也能够为学生解决许多相对简单的问题。而学生间讨论解决问题需要教师在课堂上给予时间以及鼓励，使课堂更加包容，促进学生敢于提问，积极讨论，最终实现整个班级的共赢。
例如，在“平方根”的教学课堂中，教师在讲解了基本理论知识点之后，给予学生小组讨论时间，使学生思考在前半部分课堂是否有尚未理解的知识点并且与同组学生进行讨论，最后小组将始终无法解决的问题反馈给教师，由教师进行点拨讲解。比如，在组A中，学生A提问：“为什么负数没有平方根？”学生B答：“因为平方之后的数不可能是负数。”学生C提问：“平方根和算术平方根的区别是什么？”学生D回答：“算术平方根简单来理解就是正的平方根还有0。”
在这样的讨论当中，解答问题的学生能够对知识点记忆更加深刻，提问问题的学生能够突破新知识理解上的关卡，从而更好地理解新的知识点。教师为学生提供了宽松的提问环境，在这样的环境氛围下学生敢于发问，并且能够增强学生团结合作的精神。
三、引入教师点评提问环节，提高学生提问质量
诚然学生由于各自的学习能力以及知识储备水平使得他们提出的问题各有特点，但是学生提出的问题也是存在质量分别的，部分学生提出的问题是能简单解决的基础问题，部分学生提出的问题却是能够引发思考的问题。教师当然不歧视简单的问题，但教师应当适当鼓励并引导学生的提问向高质量提问发展。所以教师需要对提问引入点评环节，对好的提问进行适当鼓励，推动其他学生自觉地往高质量问题的方向思考。
不可否认的是当前初中数学课堂中学生提出的问题还是相对简单与基础，要想学生提出高质量的问题就必须加强学生提问能力的锻炼。初中数学教学需要持之以恒地对学生进行引导，使学生在经过审慎思考后提出真正未解决的问题，这样才能更加有针对性地为学生提供帮助，才能够更好地给予学生学习数学的信心。教师需要对学生充满信心，鼓励学生通过自己提出问题并解决问题，从而提升学生的数学能力，促进学生提高数学学科素养。
参考文献：
[1]王进.初中数学教学中学生主动提问能力的培养策略[J].新课程（中学），2017（10）.
[2]杨洪强.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].神州，2017（30）：255.
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