论层递式教学在初中语文作文教学中的运用
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摘 要：作文是初中语文教学中的重点内容，但是学生的作文能力成长却不是一蹴而就的，需要教师对其长期、不间断的练习。而层递式教学在初中语文作文教学中的运用，结合学生作文学习层层递进的特点，可以在一步一个脚印的推进下，促使学生的写作能力得到更好的进步提高，本文之中笔者将结合自身的实践教学经验，对层递式教学在初中语文作文教学中的运用提出以下建议。
关键词：层递式教学 初中语文 作文 运用
中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）12-0092-01
在初中语文作文教学中，教师通过运用层递式教学模式，能够全面的提高学生写作的水平，调动学生写作的积极性，提高学生写作的质量，满足学生写作的需求，促进学生更为长远的发展。
1 层递式教学在初中语文作文教学中的作用
层递式教学顾名思义，就是指依照“逐层递进”“环环相扣”的原则，在螺旋式推进的过程中，促使学生的能力得到逐渐的进步和提升，而在初中语文写作教学中，层递式教学法的应用，无疑是具有一定应用价值的，对此笔者从以下几个方面做出分析。
1.1 有利于不同基础能力的学生共同发展
初中学生在写作方面是存在能力差异的，这一点教师必须要承认，如有的学生喜欢写作，而有的学生对文字却比较无感，因此写出的文章水平自然会存在的差异，而层递式教学在初中语文作文教学中的运用，是一个从低到高逐渐循环的过程，既可以照顾到基础薄弱的学生，也可以带动较高水平的学生，因此在层递式教学，不同写作能力水平的学生，都会得到一定的进步提升。
1.2 科学规划，最大限度提升学生写作能力
层递式教学就像是在“盖楼”，要从打地基开始，逐渐的建成高楼建宇，因此每一步骤、每一工序都要是科学的，不然就会造成房屋建筑的倒塌。而层递式教学应用于初中作文教学中也是如此，在层递式教学下，可以为学生制定更加科学的发展规划，确保学生既可以学的省时省力，又可以走的更高更远。
1.3 增强信心，打破作文学习被动紧张格局
在初中语文写作教学中，会发现很多学生都存在谈写色变的问题，而这其实就与学生写作自信心不足有很大的关系，而层递式教学的运用更加具有针对性，可以帮助没有写作自信的学生，逐步的建立写作学习信心，这样就可以有效的打破學生作文学习被动紧张的格局，从而是为学生的写作能力提升做出保障。
2 层递式教学在初中语文作文教学中的运用
在初中语文作文教学中，教师应认识到传统教学方法的弊端，并积极的进行教学方法的创新，将各种新型的教学方法有效的应用于作文教学中，从而激发学生写作的兴趣，调动学生写作的积极性，提高学生写作的水平，促进学生语文学习上不断的进步。下面将对层递式教学在初中语文作文教学中的运用进行相关的探讨，主要从学会观察，突出重点;创设情境，参与构思;自主思考，训练技巧等方面着手进行分析，以实现学生写作水平的快速提高，促进作文教学工作的有效开展。
2.1 学会观察，突出重点
在运用层递式教学的初中语文写作教学中，教师应该从学会观察入手，并考量学生的学习基础，从而带领学生逐渐的突破写作难点，促使学生的写作能力可以得到不断的进步提升。举这样的一个例子，如在以“马”为描述对象写作命题之中，学生若是想要写出好的文章，就必须要对马的特点进行细化观察。为此教师可以带领学生走出课堂，到马场之中亲身观察，学生会发现马的头面平直而偏长，耳短、四肢长，骨骼坚实，而马的毛色复杂，有骝、栗、褐色、青和黑色几种，同时由于其具有胸廓深广，心肺发达的忒单，因此适于奔跑和强烈劳动，并且它们听觉和嗅觉敏锐异常。而当学生可以对马有这样深刻的观察后，他们写出的文章自然也是逼真生动的。而这样的写作观察方式，在景物描写、动物描写、人物描写的文章之中都十分适用，在层递式教学中，学生首要需要掌握的写作方法。
2.2 创设情境，参与构思
在运用层递式教学的初中语文写作教学中，教师还需明确，写作思维需要学生认知的立意、构思、联想，而这种写作思维是可以通过后天训练获得的，在层递式教学中，当学生学会了观观察，教师就应该更深一步的对学生进行写作构思训练，而在这个过程中，创设情境是一种可行的方式。如在以“社会公德”为命题的写作教学中，教师可以采用情境表演的方式，让学生表演几个社会生活之中，不具公德和道德的场景画面，然后让学生借助这一情境的观察体会，进入到自身的写作构思之中。这样的层递式写作教学方式，从现实的场景出发，可以对学生的写作构思产生资管的刺激，在活跃学生大脑的同时，为学生的写作活动奠定基础，而相信在这样情境创设的持续性训练之中，学生的写作构思能力势必会得到很大的进步提升，而这也是层递式教学运用价值所在。
2.3 自主思考，训练技巧
在运用层递式教学的初中语文写作教学中，教师还需明确，写作是一种主体构建活动，学生必须要抒发出自身的真情实感，因此在层递式教学方法的运用下，教师将写作观察和写作构思方法传授给学生后，就应该给予学生更多的主体训练机会，让学生自主思考文章，从而不断的磨练学生的写作技巧。如在这个过程中，教师可以从写作手法出发，包括文章的修辞手法、文章的结构划分方法、文章的艺术特色等几个方面出发，逐步对学生进行写作技巧训练，但在这个过程中，教师要弄清自身与学生之间的主客身份，引导学生自主感悟体会这些写作方法，这样才能让学生将这些写作技巧更好的运用到文章之中，从而推动学生的写作能力得到不断的进步提高。
3 结语
作文作为抒发情感的一种方式，作文能力往往能够展现出学生的语文综合素质，而显然在学生写作学习的过程中，学生的写作能力不可能一蹴而就的获得，为此在初中语文作文教学中，教师也应该深刻的认识这个道理，采用层递式教学方法，带领学生在一步一个脚印的推进下，得到写作能力螺旋递进式的提高，因此在今后的教学中，教师能够不断的对层递式教学做出研究很有必要。
参考文献：
[1] 景勇.初中作文教学中引入层递式教学理念的实践思考[J].甘肃教育，2018（18）：57.
[2] 杨桃.初中作文教学中整合层递式教学理念研究[J].文学教育（下），2018（03）：112-113.
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