传统大学英语写作教学面临的问题与对策
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摘 要：我国经济不断发展，与外国的交流逐渐增加，对于各种高素质人才特别是英语能力强的人才需求逐渐增加。大学教育是培养英语人才的重要途径，而英语写作是大学英语教学的重要组成部分，但是我国的英语教学水平远远不能满足对英语人才的需要。本文主要研究了大学英语写作教学的问题及解决对策。
关键词：大学英语 写作教学 问题 对策
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）12-0010-02
1 大学英语写作教学方面存在的问题
1.1 学生自身方面的问题
首先，大学英语教学主要的受益者就是众位大学生，所以大学生自身在学习英语写作方面存在的问题就显得格外重要。而在大学生身上存在的问题主要包括以下三个方面，分别是大学生的写作基础比较差;对于英语的语言基础不够扎实以及大学生存在英汉思维上的差异。对于第一方面来说，写作能力是一种比较重要的表达自己的方式，但是根据一些对大学生的调查研究可以看出只有不足三分之一的学生认为写作是一件很简单的事情，大多是学生认为写作是很困难的，这种情况是由很多的原因引起的，一个最重要的原因就是我国英语大部分比较重视阅读理解，从各种试题中也可以看出阅读理解炸了很大的比例，所以就导致了学生只注重阅读能力的培养而忽略了写作能力的培养，这就导致了大学生本身的写作基础比较差。
其次，大学生的语言基础不够扎实，是写作教学一直看不到明显的成效的一个重要原因。语言基础差主要体现在认识的英语单词不够多，对于英语的各种语法掌握的不够熟练，导致学生写出的句子有很多基础的单词拼写错误和很严重的语法错误，这就导致老师要花费大量的时间在批改学生的基础错误上。而且语言基础不扎实还容易打击学生的自信心，一篇文章出现的错误太多就会让学生产生一种对于写作的畏惧感，一旦产生这种情绪，学生就会失去对于英语写作的兴趣和热情，对于犯得错误也没有信心去修改，慢慢地大学生的写作能力就会越来越退化。
最后，因为英语毕竟不是大多数学生的母语，所以许多学生都存在英汉差异，可能英语的很多表达与他们从小接触的汉语有很多的差异，这可能会让他们产生混乱，因为单纯地将汉语翻译成英语可能会产生错误或者并不能表达真正的意思。所以要想真正学好英语包括口语和写作能力，不仅要了解英语的各种单词或者是语法，而要对该种语言的文化进行研究和了解。但是大多数学生对于英语写作的学习只是单纯的学习语言方面的知识，并不重视国家文化的学习，这就导致了学生在利用英语写作的时候不能灵活应用，导致文章和单词太过死板，没有灵魂，不能完美地表达作者想要表达的意思和含义，这就是学生存在英汉思维差异引起的。
1.2 教师方面存在的问题
教师是在进行大学英语写作教学的另外一个主体，所以在大学英语写作教学中老师存在的问题也是不容忽视的，主要是是教学效率低和教学方法陈旧。
一方面、因为大学的英语课程任务比较重但是课程又安排的比较少，这就导致了老师在安排教学计划时比较偏重课文的讲解反而忽略了学生写作能力的培养。而且因为英语老师面对巨大的学生群体，批改一篇文章就要耗费十分钟，而英语老师的数量有比较少，这就导致了老师的工作量超过了负荷，不能与每个学生进行教学反馈，不能对每个学生的每个错误都进行批注，所以长期以来老师对于写作的教学都是收效比较小，效率也比较低;另一方面、老师的教学方式比较落后，因为受到过去传统的教学方式的影响，许多老师没有考虑到时代的变化，仍然沿用过去的教学方式进行英语的写作教学。在进行英语写作练习的时候，大部分老师只是给学生一个题目或者是话题让学生自由的发挥，哪怕给出的话题学生并不了解也不对其进行解释或者是给出一些巨型或者一些可能用到的词汇，这种方式会让学生产生一种无从下手的感觉。
1.3 课程本身存在的问题
目前，我国大学英语主要采用全新版英语教材、新视野大学英语和大学体验英语三种教材，这三种教材虽然在编制时侧重点不同，但是或多或少都存在问题，他们共同的问题就是太过重视四六级考试，许多内容都是围绕英语四六级来编排的，这就导致教材的编排比较混乱，而许多高校都是在教材中选取一部分进行课堂教学其余交给学生自己去学习和了解，这种教学方式就会让本来编排很乱的教材更加混乱，对于英语写作没有系统的介绍和训练，自然会导致学生动手能力不足。
2 大学英语写作教学中存在的问题及应对策略
2.1 调动学生的英语写作积极性
学生是大学英语课堂的主人和重要组成部分，所以说从学生的角度采取一些措施往往称起到比较显著的效果，而对于英语写作来说学生的兴趣是很重要的，实际上不仅是对于英语写作对于任何学习方面让学生产生学习的兴趣都是首先要做的，所以说从第一节英语课开始就要注重培养学生的兴趣，采取一些比较新颖的教学方式是调动学生学习兴趣的重要途径，不仅如此还要对学生进行学习必要性的教育，让学生意识到学习英语写作的重要性使学生在学习过程中始终保持学习的积极性，让学生参与到课堂中来，只有学生真正参与进来了才会慢慢对英语写作产生兴趣，才能真正解决英语写作教学上的问题。
2.2 做好语言基础教学
寫作能力也是一种交际的能力，而培养学生的写作能力并不是短时间能做到的，需要循序渐进。所以，老师在进行英语写作教学的时候要从基础开始，比如说词汇的灵活运用和语法的正确使用。在教学的过程要注意帮助学生巩固语法知识，让学生了解到同一个词汇在不同的情景的含义的不同，然后通过大量的短句的联系，让学生熟练掌握词汇和语法，能够正确灵活地运用到写作中。还要通过各种联系让学生能够掌握转折词、表示因果关系的词以及各种副词和介词的使用，因为这些词的使用在写作中是非常普遍的，一旦用好这些词可以让文章更上一个台阶。 2.3 改进写作教学方法
许多老师仍然沿用过去传统的英语写作的教学方法就是由老师给定题目后，学生进行英语写作，然后完成后上交给老师，由老师进行批注，最后返还给每个学生，这种教学方法被称为成果教学法，就是说在学生写完老师批完后，学生不愿意对老师批改的内容进行进一步的改进，就这样放在一边继续进行下一次的写作，这中教学方法并不会提高学生的写作能力，只会让学生停滞不前，认识不到自己的错误，以后还会依旧我行我素。而实行过程教学的方法则不同，过程教学是把写作的过程作为重点，老师注重写作过程的讲解，采用启发、引导的方式帮助学生更好地理解写作内容和题目，打开学生的思路才能获得更好的成稿，在学生写成初稿后，老师要对初稿进行点评方面学生去修改，从而起到糾正学生的错误，提高学生写作水平的作用。
2.4 弱化英语等级考试的影响
目前我国的英语教学都太过功利化，主要是为了考过英语四六级而进行英语学习和教学，这并不利于我国培养翻译专业的优秀人才，所以老师应该忽略等级考试的影响，以写作教学为真正的目的，真正从实用的角度出发进行英语写作和各方面的教学，致力于培养实用型人才而不是应试型人才，这才能真正满足我国社会对于高素质人才的需要。
3 结语
大学的英语写作教学是大学英语教学中的重要环节，写作能力的培养需要的是循序渐进而不是一蹴而就，虽然目前我国的英语写作教学还存在许多问题，要想解决这些问题只有国家的政策是远远不够的，还需要老师和学生的共同努力，改变应付考试的思想，真正为培养高素质人才而付出努力。
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作者简介：张珍（1982-），副教授，西安外国语大学，英语文学硕士，研究方向为大学英语教学、写作;现就职于西安航空学院外国语学院。
基金项目：陕西省教育科学“十三五”规划2018年度课题“新工科视野下应用型本科院校公共英语教学改革研究”（SGH18H428）;陕西省高等教育学会2019年度高等教育科学研究项目“课程思政理念下大学英语教学探索与实践研究”（XGH19187）。
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