浅谈小学数学研究性学习教学策略
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作者:张娟红
摘 要：分析研究性学习教学的优势，从转变教学理念、营造宽松的学习氛围、激发学生的学习兴趣和热情等几个方面，探讨小学数学研究性学习教学策略，以促进小学生研究性学习能力的提高。
关键词：小学数学;研究性学习;教学策略
研究性学习教学策略，主要是针对学生被动接受知识的学习状态提出的，为更好地激发学生的学习主动意识，充分发挥学生的学习积极性，开展研究性学习是非常必要的。在小学数学教学中，恰当地运用研究性学习教学策略，不仅有利于激发学生的学习兴趣、提高学习效率，还可以培养学生的创新意识，提高学生在动手动脑等方面的综合实践能力。
一、教师要积极转变教学理念
教师是传授知识的主体，是整个教学过程的策划者和引导者。教师的教学思维和理念，都会渗透到教学中，在教学过程中体现出来，并在无形中影响到学生的学习方法和学习思维。小学阶段是学生成长发育以及培养学生学习方式方法的重要时期，小学生如果能在小学阶段养成良好的学习习惯，形成自主学习，主动学习的思维模式，必能为他们以后的学习奠定良好基础。作为教师，要能够充分认识到研究性教学对小学生的意义，并且在教学实践的过程当中努力提高自身的教学水平，为进一步对学生提供科学的研究性学习指导做充足的准备。
二、营造宽松的学习氛围
研究性学习，需要教师为学生创设一种相对宽松的学习环境，这种宽松的学习环境，能使學生持有轻松的学习心态，最大限度地发挥学习积极性和主动性，使学生的学习思维更加活跃。在宽松的学习氛围中，学生享有更多的学习选择性和自主性。并且，学生会勇于进行更多的学习探索和尝试，也更容易形成独立思考、积极解决问题的习惯。
三、激发学生的学习兴趣和热情
其实任何学科的学习都来自兴趣，因为兴趣是学生学习的动力。也就是说只有让学生在学习的过程中感觉到快乐，才能在一定程度上大大提高学生的学习效率。激发学生兴趣和热情的方式多种多样，但是教师在激发学生兴趣时不能太具功利性，而是要顺其自然，积极引导，让学生能够发自内心地去参与，这样才能有效地激发其学习兴趣，从而达到高效学习的目的。例如，开展数学知识竞赛活动，鼓励学生积极报名，让学生在激烈的竞争中提升自身价值，激发学生的学习兴趣，并且能够增强学生之间的感情交流。小学阶段的学生最大的特征就是好强，开展一些有趣的知识竞赛，可以有效调动学生思维的积极性，还可以增强学生的学习兴趣。
四、恰当运用变通方式，提高学生研究性学习效果
研究性学习主要是培养学生的创造精神，而发散思维是创造精神的核心。在进行创造精神的培养的时候，我们并不要求学生对所有的问题都有一个唯一答案。为了达到更好的教学效果，教师可以引导学生采用变通方式对同一个问题进行多种途径的思考。在小学数学教学的过程当中为了使学生能够顺利地进行研究活动，教师要运用正确的教育理念，采用灵活的教学策略，并根据学生的反馈情况进行教学步骤的调整，以保证预定目标的实现。学生是具有主观能动性的个体，教师在进行教学的时候，要考虑到每个学生的已有基础、学习习惯、思维方式，做到因材施教，力争使每个学生都能够获得自己在数学方面的发展。比如在小数的加法计算中，要求有的学生能够自主发现小数加法的计算法则，有的学生能够在与学生互动交流的过程当中理解计算法则，有的学生能够正确运用计算法则。
五、拓展数学学习广度，重视学生研究学习过程
学生的数学学习活动要能够体现出学生的个性化，使每个学生都能获得自己最大程度的提高。整个过程学生应该自主观察、动手操作、大胆猜测、小心求证，并进行归纳、类比，使数学知识不断系统化。学生在学习的过程当中，不但能够学会数学知识，而且能够习得数学学习技能，掌握提出问题、分析问题、解决问题的思考策略，受到数学思想的熏陶，增强数学学习兴趣，养成勇于探索、锐意创新的科学精神。
六、鼓励学生开展合作，促使其发挥各自的特长
在小学生开展研究性学习期间，要重视进行合理的分组。在一个小组当中可以根据每一个学生的学习基础、思维品质、能力倾向等因素进行合理分组，做到优势互补，力争使每个小组之间的总体水平较为接近，同时使每个学生的特长得到充分发挥，这样更有利于组间的竞争和组内的合作。比如在讲授“长方形和正方形的认识”的时候，可以引导学生按照自己的兴趣和特长分别从事材料收集、尺寸测量、记录、分析和汇报工作。这样可以体现出数学的开放性，让学生通过亲自动手实现能力的提高和知识的积累，同时还可以提高学生的合作精神。
有效地开展数学研究性学习活动，能更加明确学生的主体地位，培养并激发学生的学习兴趣，使学生积极参与到课堂教学活动中，同时也可以使学生在研究学习的过程中发现自我价值，产生成就感。数学课程，作为培养学生创造精神和思维能力的重要学科，同时也是一门培养学生研究能力的学科，我们教师要改革教学方式，以教学方式的改变促进学生学习方式的改变，促进学生各项能力的全面发展和提高。
参考文献：
[1]聂艳军.小学数学课堂研究性学习的实践[J].中国教育学刊，2004（11）.
[2]杨红忠.小学数学课堂实施“研究性学习”的探索[J].教学月刊（小学版），2005（4）.
编辑 张佳琪
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