研究性学习教学策略在小学数学教学中的应用
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【摘要】研究性学习教学策略能够提升小学数学教学质量，让学生在了解数学基础知识的同时，还能够提升自身的综合能力。基于此，本文针对小学数学教学的现状进行分析，探索推进研究性学习教学策略的应用，为小学数学教师的工作提供参考。
【关键词】小学数学 研究性学习 数学教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）31-0154-01
引言
小学数学教学的质量对于学生来说，不仅会影响到当前的成绩，还会影响到中学乃至大学阶段的数学学习。小学数学教师通过转变自身教学方式，提供创新学习体验等手段，来提升小学生的数学能力，让小学生以更加轻松和愉悦的心情学习数学知识，体验到数学的魅力。
一、小学数学教学现状
现阶段，小学数学教学中存在的问题主要体现在两个方面，一是教师教学理念以及教学手段已经落后于时代的需求，使得教学质量到达了瓶颈期，教师教学质量无法有效提升，就会阻碍到学生的成绩以及个人能力提升。二是学生自身对于数学学习的兴趣缺失，造成课堂注意力不集中，课后作业完成状况不佳等现象。无论是教师还是学生，都能反映出小学数学教学的质量。小学阶段数学教学的目的是为学生未来的成长与学习打下基础，教师应该及时转变自身的教学理念，创新教学方式，推进小学数学教育的发展[1]。
二、研究性学习教学策略具体应用方法
（一）立足学生认知结构，选取有利教学内容
小学阶段，学生的认知能力较弱，但对于各种新奇的事物又充满好奇心，教师应该以学生的认知结构为基础，选择适合学生年龄阶段以及能力水平的教学内容。例如，教师在讲授“加法”这一章节时，应该立足于小学生对于生活的认知，来将教学内容融入到课堂中。教师首先应该让学生回想自己和家长生活中购物时，如何计算物品价钱。购买橙子时，一个橙子是3元钱，那么买两个橙子，价钱该怎么计算呢？教师引领学生，从生活中联想到加法有关的活动，学生就会回忆起家长购物时，会将所有物品的价钱加起来，一起付款，对“加法”这一概念有了初步的认知。教师如果不顾及学生的认知范围，古板地直接讲解加法的概念以及计算方式，不仅无法让学生学习知识，还会让学生对加法形成一种陌生感。
（二）创设问题情境
小學数学教师授课时，还可以创设相关的问题情境，帮助学生学习数学知识。小学生具有强烈的求知欲，因此对很多位置的事物都会产生强烈的好奇心。教师利用学生这一特点，创设出问题情境，将教学内容融入到情境中，使学生边玩边学，在快乐的氛围中提升了自身能力。例如，在学习减法知识时，教师就可以设置“小小西点店”的情境，利用一些道具来进行西点店场景的模拟，分配三名同学作为西点店的厨师，而其他的同学作为西点店的顾客，首先西点店制作西点，分别做了十个甜甜圈，二十个吐司，十五个草莓面包，裁剪白纸并且画上三种不同的图案，分开摆放，每一位顾客光临之后，厨师要计算货品剩余量，在计算的过程中，可以学习减法知识，还能利用学生之间的交流互动，调解课堂的气氛，创造一个良好的数学学习环境。
（三）灵活变动教学方式
教师进行研究性数学教学，必须要明确的一点是应该改变传统的教学手段，随着教学内容的变动而选择合适的教学方式。例如在学习图形时，教师应该从学生身边的物品入手，让学生在书桌上以及教室里，找到书本内提及的各种图形。学生按照教材中对不同形状的定义以及示意图，发现自己的书本是长方形的，橡皮是正方形的，教师使用的粉笔从一个侧面看是圆形的[2]。教师发动学生，自己探索身边的图形，既调动了每一个学生，活跃了课堂氛围，又让学生能够认识到自主学习的重要性，逐渐养成良好的数学学习习惯，从身边蕴含的数学知识开始学起，为数学能力的提升做好铺垫。教师根据课堂内容变动教学方式，也是对教师教学能力的一种锻炼。
（四）与学生互动，打造探究空间
教师还应该打造探究空间，让学生能够有更多的机会进行探究性学习。小学生的思维都是从动作开始的，学生有了动手的机会才能够刺激大脑，产生思考。例如教师在教授学生“长方形面积与长、宽的关系”这一课时，由于内容较为抽象，因此学习难度较大。教师将学生划分为四人一组，并且利用教学道具中的边长为1的小正方形，取出12个排列成一个长方形，记录下长方形的长和宽，首先排列成为长为6，宽为2的长方形，再排列成为长为4宽为3的长方形，学生就会发现，这两种排列方式下，长方形的面积都是12cm2没有发生改变，并且和长、宽之间有一种平衡的数字关系。3×4=2×6=12，学生从实践中了解到了长方形面积与长、宽之间的联系。教师通过为学生打造探究空间，让学生牢牢记住了抽象的长方形面积公式。
结论
综上所述，现阶段小学数学研究性学习教学已经取得了一定的成功，并且通过实践积累了丰富的经验，为小学生的综合素养提高打下了扎实的基础。教师也在研究性教学中，不断反思自己的教学方式，提升了教学的能力，为自身的教育生涯做出了良好的铺垫。
参考文献：
[1]马翠平.小学数学研究性学习教学策略分析[J].学周刊，2018（35）：58-59.
[2]李卫平.小学数学教学中的研究性学习教学策略[J].教书育人，2015（25）：48.
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