高中数学教学中研究性学习的应用
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摘 要：在新课程改革的背景下，传统的高中数学教学方法已经不能很好的适应教育的发展，因此需要探索新的有效的高中数学教学方法。研究性学习、小组合作学习、探究学习等都是在这样的背景下引入高中数学教学中，其中研究性学习是新课改中出现的一种十分重要的学习方法，当前已经在高中数学教学中获得了广泛的应用。本文主要就高中数学教学中研究性学习的有效应用进行分析。
关键词：高中数学 教学 研究性学习 应用
一直以来高中数学都是高中学生认为的难度最高的一门的学科之一，但与此同时这门学科优势培养学生创造性思维最有效的一门学科。在高中数学教学中应用研究性学习，主要指的是在教师的引导下，学生从学习中选择合适的课题，然后利用研究的方式主动进行知识学习和应用，解决相关问题的一种新学习方式，其在高中数学教学中的有效应用有助于促进教学改革的发展。本文主要研究高中数学教学中研究性学习的应用，首先分析其应用价值，然后就其具体应用进行探究。
一、高中数学教学中研究性学习的应用价值
1.培养学生个性
在以往的教学中，教师严重受应试教育的影响多重视学生学习成绩的提高，而对学生的个性和思维能力发展不是十分重视。在新课改的背景下，要求教师重视培养学生创新能力和实践能力，发展学生的个性。研究性学习主要是根据学生的知识掌握情况传授相关知识的，因此在学生的自主学习能力和个性培养上更具优势，短期内学生可能难以接受研究性学习，但是在一段时间学生适应后会加强其自主学习能力，发展自身的个性，促进自身快速发展，并为学生的才能提供展示机会[1]。
2.培养学生独立性
在以往的教学中教师多手把手、一题一讲的进行教学，在这种教学模式下，教师在课堂上逐一讲解知识点，然后使学生反复练习相关习题，并在课后要求学生预习新课。这种教学方式虽然也可以使学生掌握知识，但是也加重了学生对教师的依赖性，一旦离开教师学生可能无所适从，无法进行有效的学习。而研究性学习则可以很好的解决这一问题，在研究性学习中学生只能通过自己的思考和研究才能获得知识，解决问题，进而很大程度的促进学生自主学习能力的提高。
3.培养学生创造性
高中数学是一门具有自身规律的学科，在学习中需要遵循这一规律，但这并不意味着抹杀学生的创造力，相反教师应当引导学生将学习的知识创造性的应用到生活实践中，提高学生创造性的同时，提高学生理论联系实际能力。研究性学习就是要求从学生的自身特点出发，根据学生的实际情况从日常生活中选择课题，解决问题，实现理想的教学效果[2]。
二、高中数学教学中研究性学习的具体应用
1.在日常课堂教学中渗透研究性学习
研究性学习是围绕一个需要解决的数学问题展开，引导学生积极的直接参与到研究活动中，然后解决问题。因此在进行高中数学课堂教学时，可以将研究性学习引入其中，根据课题创设问题情境，激发学生的求知欲，并在遵循教学规律的基础上，采用富有启发、创新、探索、生动活泼的教学方法，引导学生积极主动的参与到教学活动中。事实上高中数学中很多定理、公式的推理本身就是研究性学习的好材料，如三角函数中正余弦诱导公式的推理，直线与抛物线关系、直线的倾斜角和斜率研究等，以此为基础开展研究性学习，使学生自行进行探索，发现其中蕴藏的一般规律，活得知识的同时，体验研究乐趣。
2.在數学问题中渗透研究性学习
在高中数学课堂教学中要形成问题中心，将现实生活中的问题引入到课堂教学中，使高中数学课堂课题成为一个问题展示和谈论中心。培养学生的研究性学习能力，实际上就是培养学生发现和解决问题能力。因而在高中数学教学中应当结合日常生活中的实践问题，引导学生积极的进行研究和探索，培养其创新能力和研究能力[3]。为此教师要努力促进学生提出问题，反思教材内容，使学生积极谈论问题，派样质疑精神，提高其问题意识。
3.在社会实践中渗透研究性学习
研究性学习中社会实践十分重要，是获取信息和研究素材的重要渠道。研究性学习十分重视理论和科学、社会、生活的结合，要引导学生关注现实生活，参与社会实践，同时为学生进行研究性学习提供参与社会实践的条件和机会。对于高中生来说，进行研究性学习就必须先提高学生的实践能力，具体包括发现、提出、分析和解决问题的能力，参与社会活动的能力以及动手操作的能力[4]。如可以尝试让学生研究银行存款利息和利税的调查，在学生的研究过程中充分展示其积极性和创新能力。
结语
综上所述，在高中数学教学中，研究性学习的应用已经获得很好的应用效果，有助于培养学生的个性、独立性以及创造性，促进高中教学质量的提高，因此应当在高中数学教学中有效应用研究性学习，在日常课堂教学中、数学问题中以及社会实践中渗透研究性学习，与此同时需要从营造课堂气氛、注重学生主体地位、促进团队合作等方面入手，不断改进高中数学教学中研究性学习的应用质量和效果，提高学生数学能力。
参考文献
[1]杨贵武.新课改背景下高中数学研究性学习探析[J].数学学习与研究，2019（03）：110.
[2]杨晓萍.高中数学课堂中探究性学习的困惑与思考[J].数学学习与研究，2018（24）：137.
[3]李亚珍.分析高中数学课堂中探究性学习的困惑与思考[J].课程教育研究，2018（50）：127.
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