北师大版小学数学实践活动课教学探讨
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作者:马国平
摘 要：北师大版小学数学教材编写注重培养学生的实践能力和应用能力，培养学生在生活中用数学思维解决问题的能力。基于这个观念小学数学教学要重视培养学生的实践能力，引导学生开展用数学思维解决问题的实践活动。通过数学实践活动，不仅能训练学生的数学思维，还能锻炼学生的动手能力，提升学生学习数学的兴趣。
关键词：小学数学;实践活动;课堂教学;探讨
数学实践活动体现了数学知识源自生活的道理。学生通过数学实践教学活动体会到数学知识在生活中的实用价值，激发学生研究数学问题的兴趣。教师组织数学实践教学，要结合小学生好奇心重的心理特点，可以采用问题驱动的教学方式，鼓励学生仔细观察，动手参与，大胆推测，小心求证，培养学生自主探索思考的习惯。那么如何结合教材内容将数学实践活动搞得丰富多彩，吸引学生积极参与呢？本文结合教学经验跟朋友们探讨一下这个问题。
一、开展小学数学实践活动的措施
1.数学实践活动以学生为主体，教师发挥指导作用
开展数学活动，是建立在学生已经掌握了一定的数学知识，有了一定的数学基础之上的，通过教学活动锻炼学生运用数学知识解决生活中实际问题的能力。所以教师对整个活动的策划要充分发挥学生的主体作用，教师发挥指导作用，启发学生采用正确的解决方法。鼓励学生通过自己探索思考，动手操作解决问题。比如在学习“年月日”这一章节时，我安排了一项教学实践活动，就是让学生用四个小正方体的纸盒，制作一个日历。日历要能表示出年月日和星期几。因为有日常生活的经验和课堂教学基础，所以学生对日历的表达形式已经有了认识。学生充分发挥想象，每个人都做出了富有自己风格的日历。通过实践活动学生不仅积累了解决问题的经验，还体验到了通过动手实践解决问题后的成就感，丰富了学生的情感体验。
2.依照活动内容采取不同的教学方式，吸引学生参与兴趣
教学活动要取得实际效果，先要调动学生的参与热情，激活学生数学思维。教师采用多种教学方式，调动学生积极参与活动的兴趣。通过课堂实践，我总结出几种能有效调动学生参与积极性的教学方式。
（1）问题驱动法，这种方式是利用小学生好奇心理重的特点，先抛出问题。用疑问驱动学生好奇心，引导学生探索思考的热情。
（2）情景设置法，教师先要预设与活动相符的情景，使学生置身于实际体验，再结合实际问题，探寻答案。这种教学方式生动形象，能有效吸引学生的参与热情。
（3）分组讨论的方式，这种方式是集合群体的智慧来分析解决问题。这种方法的优点在于能培养学生的团体合作意识和与人沟通交流的能力。
（4）现场观察的直观教学法。这种方式适用于操作有一定难度的实践活动，由教师演示，引導学生仔细观察，分析解决问题的原理。
这几种方式的运用要结合活动方案选用。比如北师大数学二年级下册在“认识东南西北”单元教学结束后，教师安排了一次教学实践活动，意在通过活动使学生在生活中具有方位意识，达到深化教学内容的目的。这次教学活动，教师采用情景创设的方法，使教学活动更生动，激发学生参与激情。首先教师在PPT课件中设定了游乐场的动画情景，并结合参照物给定了方位。然后动画主角小猴子皮皮登场，小猴子在游乐场高兴地玩了一天，但到回家时却找不到出游乐场的大门。教师请同学们为小猴子设置出门的线路，用方位的形式表达。教师把学生分成小组，由小组讨论怎样设置线路，哪条线路最省时间。很快各小组都有了答案。教师让同学们走上讲台，按学生引导的方位，教师在课件上引导小猴出门。一节数学活动课，在生动有趣的氛围中进行，教师和学生都意犹未尽。由此可见，采用合适的引导方式不仅能使教学活动取得事半功倍的效果，还能形成有效的师生互动和生生互动，培养学生与人沟通交流的能力。
3.拓展数学实践活动空间，丰富实践内容
学校和教师要重视学生数学实践能力的培养。结合校园有效资源拓宽数学实践课程的活动空间，丰富活动内容。使学生通过丰富多彩的实践活动，提升数学学习的兴趣。众所周知，兴趣是学生主动参与学习的动力，所以一节教学内容丰富，形式多样的实践活动课教学意义却很深远。有效利用学校资源，能使学生明白数学问题就蕴含在我们生活中的每个角落。比如在学习了长度测量后，我们可以组织学生实地测量自己常用的教学设施，让学生对长度单位有更直观的认识。教学活动内容要结合小学生的心理特点，引用一些游戏、故事、动画的元素，培养学生的学习兴趣。
二、总结
综上所述，小学数学实践活动课程，为数学教学注入了活力。通过数学实践教学活动提高了学生的数学核心素养。因此教师要积极探索提高数学实践活动的教学质量。
参考文献：
[1]孙杨.小学数学实践活动课教学策略探究[J].数学大世界（教师适用），2012（12）：62.
[2]孙微.小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策[J].数学教学通讯，2017（22）：36-37.
编辑 张佳琪
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