读写结合在小学语文教学中的应用分析
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作者:牛玉芳
摘 要：小学语文是学生学习语文知识的基础阶段，学生学习语文知识的好坏直接影响以后中学的语文成绩。随着新课改不断深入推进，小学语文教学越发注重学生综合素质的培养。现在，在小学语文教学过程中，越来越多的语文教师采用读与写相结合的教学模式，该种教学模式不但能提高学生的阅读能力，还可以提高学生的写作能力。围绕读写结合在小学语文教学中的应用进行浅显分析。
关键词：小学语文;读写结合;语文教学;效果
阅读与写作是相辅相成的关系，学生只有具備良好的阅读能力，才能提高写作水平。也就是说，学生学习语文应以现实生活为基础，通过阅读予以知识积累，从而才能有感而发，这便是获取写作能力的基本过程。读与写是语文教学的基本环节，也是不可忽略的重要环节。教师在授课过程中应积极采用读写结合教学模式，将培养学生读写能力作为培养目标，从而提高学生的语文综合素养。
一、读写结合在小学语文教学中的应用价值
随着新课改的深入推广实施，新课改对小学语文教学提出了明确的教学要求：“教师应让学生理解掌握祖国语言文字，使得学生具备听、说、读、写的能力。”该要求提出以后，许多小学语文教师越发重视学生的读写能力。为此，教师应在教学过程中注重学生强化读写教学，并将阅读教学与写作教学相结合，让学生在阅读教学的影响下提高自身写作能力，使其达到融会贯通，真正领悟语文知识的真谛，从而让语言应用能力发挥最大价值[1]。
二、读写结合在小学语文教学中的应用策略
1.借助读后讲解，激发写作欲望
读后感是语文学习中学生必须掌握的学习技能之一，在小学语文教学过程中，教师常常将读后感穿插在课堂教学当中，其教学目的就是让学生从基础阶段养成良好的阅读与写作习惯。在该阶段，教师应要求学生注重自我阅读感受，遵从内心情感，并将阅读感悟随时记录下来，使其养成良好的自我学习习惯，从而激发学生学习语文的兴趣。例如：《卡罗尔和她的小猫》一课，教师应要求学生有感情地朗读课本，待学生朗读完毕后，教师还要引导学生分段，并找出文章重点段落。为了让学生更好地理解卡罗尔的心理变化，教师可以让学生畅谈自己养小动物的经历，学生在阅读课文与畅谈自己情感感受的过程，就是提高阅读能力以及语言表达能力的过程，教师通过言语引导将学生的语言情感转变成写作能力，以此激发学生的写作欲望[2]。
2.模仿写作环节，提高写作能力
学生在学习基础阶段，模仿是一种最为简单有效的借鉴学习方式。在写作教学过程中，教师应采用模仿教学模式培养学生写作能力。为此，教师在授课时要充分发挥模仿写作的应用价值。然而，在实际教学当中，教师应注重强调模仿写作与抄袭之间的区别，让学生明确模仿的真正含义，致使学生将模仿原文通过自我学习消化转变成自己的写作方式，避免让学生在写作中对模仿产生强烈的依赖性。例如：在学习《日月潭》一课时，教师通过带领学生阅读课文，使其掌握文章结构，并要求学生以校园风景为题，将日月潭名字的由来以及地理位置等作为参考内容进行仿写。学生利用课间休息时间对校园风景进行观察，由于校园景色有限，所以学生写作时大多千篇一律。针对这类问题，教师在讲评时应对学生的特点描写进行对比，并让学生从中找到校园景色的相同点与不同点，借此培养学生观察事物的独特角度。为了培养学生的观察能力，教师还可以让学生描写放学路上的风景，这样学生就会对道路两边的风景细心观察，从中找到自己喜欢的风景展开描写，从而令学生在观察描写中学会从不同角度看待事物，使其养成独特的写作个性，以此运用不同视角发现事物特性，提高学生的写作能力。
3.布置日记任务，积累写作经验
在小学语文教学过程中，日记是许多语文教师提高学生写作能力的常用教学手段，但在实际应用中，大多数学生都抱有应付心理完成日记作业，这样不但无法提高学生的写作水平，同时还阻碍学生获取写作上的情感共鸣，降低学生对周边事物的观察能力。倘若学生并没有依照现实生活书写日记，就无法从日常积累中获取丰富的写作素材，也不能锻炼自身的写作能力。长此以往，学生便对写作失去兴趣。为此，小学语文教师在布置日记任务时，应让学生仔细留意现实生活，并在日记书写时体现生活的内容，以真情实感为出发点，充分发挥读写教学作用，让学生在阅读与写作中获取情感体验，只有这样才会在写日记时有感而发，从而令学生喜欢写作，并积极主动地将生活中的趣事通过日记形式记录下来。例如：在学习《白鹅》一课后，教师与学生对课文内容分析后，获取情感方面的认知。教师应引导学生将该项情感认知应用到日记当中，使其明白情感在写作中的具体作用。与此同时，教师还可以为学生拟出以动物为主题的日记题目，让学生尝试写作，并在写作中结合课文中的文体结构，让学生在字里行间中流露出自己与小动物之间的真情实感，从而提高学生的感悟能力，培养学生的综合语文素养[3]。
综上所述，小学语文教师在教学过程中，应注重读写结合教学方法，通过教学实践，总结相关教学经验。借助读后讲解，激发写作欲望，利用模仿写作环节，提高写作能力。另外，教师还要布置日记任务，帮助学生积累写作经验，调动学生的写作积极性。读写结合教学法有助于学生开阔视野，丰富写作素材，提高自身语文综合能力，从而实现学生的学习发展，促进学生语文学习上的进步。
参考文献：
[1]胡宗省.读写结合在小学语文教学中的应用分析[J].才智，2019（22）：88.
[2]王丽.读写结合在小学语文教学中的应用摭谈[J].中国农村教育，2019（5）：117.
[3]李梅英.读写结合在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2016（25）：48-49.
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