小学语文教学中培养学生语言文字能力的策略研究

来源:用户上传      作者:彭宝玉

　　 摘 要：对于小学语文学习来说，学生的语言文字运用能力十分重要，对此教师有必要予以重视和培养。语言文字运用能力的培养可以来自很多方面，教师务必在课前做好准备工作，深入挖掘教材，认真分析课文中的关键内容，寻找可以培养学生语言文字运用能力的激发点。对此做了深入研究，结合实际语文教学提出了几点提升小学生语言文字能力的有效措施，仅供参考。
　　 关键词：小学语文;语言文字能力;课堂教学
　　 一、小学生语言文字能力培养存在的问题
　　 从目前的情况来看，绝大多数的小学生在语言文字能力方面都存在一定问题，回答问题的时候没有条理性，发言内容找不到重点，在平时与他人交流的过程中口若悬河，可是一到了课堂上便频频出错，讲话没有重心，无法将心中的想法用语言准确地表达出来，在文章写作中也存在类似问题。写作的过程中乱用词语，错别字泛滥，不仅病句连篇且语言没有说服力，通篇废话。对此教师必须要重视，针对学生的实际情况优化教学方法，构建高效课堂，以便可以使得学生的语言文字运用能力得到不断提高。
　　 二、在小学语文教学中培养学生语言文字能力的有效策略
　　 1.挖掘教材中的关键点
　　 教师首先要做的就是深挖语文教材中的关键点。根据教学内容提前做好课前准备工作，然后适当引导为学生创建良好的学习环境，为培养学生语言问题能力找到可靠的依托。
　　 例如在学习部编版小学语文二年级上册《黄山奇石》的时候，教师可以先进行字词教学：把所有字词分成三组，第一组为重点词汇，第二组为多音字，第三组是生涩难解的词汇。让学生对各类词汇一目了然，深化对这些字词的记忆，以便在以后运用的过程中就可以提高注意，正确运用。
　　 然后进行课文讲解：课文第一段中“那里景色秀丽神奇”。老师可以抓住“秀丽神奇”这个词来提问，让学生联系课文解释一下“黄山奇石是怎样的秀丽神奇”。然后让学生闭上眼睛想象山顶奇石的情境，并利用相关语言引导学生：“仙桃石从天山飞下……;猴子石蹲在山头……;仙人石站在山顶……”让学生描绘所看到的情景，并对这些生动的句子进行分析，引导学生想象自己看到的画面，说一说这些句子描写的特点和以往有什么不同，通过对这些特殊语言的挖掘来找到学生兴趣的激发点和强化语言能力的关键点，以此来不断提高学生的语言运用能力。
　　 2.组织互动式教学
　　 新课程改革以后的学生观强调学生是具有独特个性的人，因此在一个班级内，每個学生的性格特点各有不同，在严肃的课堂氛围内，许多学生不太敢于表达自己的想法，一想到要站起来当着全班同学发言，就会条件性地排斥。为了缓解这部分学生的心理，教师可以经常组织课堂互动，让学生通过同学之间的交流和互动积极发表自己的观点，敢于阐述自己的意见，不仅在一定程度上帮助了那些平常不敢在课堂上开口表达的学生，同时也能强化了学生的语言运用能力。
　　 3.创设情境式教学
　　 小学语文教材中有很多经典之作，这些课文的存在为语言实践活动的开展提供了有利材料。阅读虽然可以锻炼学生的语言运用能力，但是只是简单的阅读效果也是不够理想的，因此教师也要适当加强阅读和写作练习的结合，根据实际教材内容合理创建课堂教学情境，为学生提供良好的练习环境。摒弃传统教学存在的问题和缺陷，适当展开有效提问。这样既可以根据课文中的某一点引导展开想象，也可以展开问题对话情境，在提出问题和解决问题的过程中帮助学生提高语言文字的运用能力。
　　 例如，在学习部编版小学语文二年级下册《亡羊补牢》一课的时候，教师可以以“亡”字为切入点，让学生理解“亡”的两种不同含义。引导学生先理解为丢失，这个时候学生就会产生疑问“故事的最后狼吃掉了羊，羊不就是死亡了吗？”然后教师抓住这个机会进行解释，结局是狼吃掉了羊，羊死了，但是故事的本意主要想表达的是牧羊人丢失了羊最终造成了严重的后果。让学生从不同的角度去理解“亡”字的意思，从而学会在不同的语境中如何使用“亡”字。
　　 通过对同一个字在不同语境下的研究，学生明白了古今词义存在的差异，同时学会了在实际中如何使用。
　　 4.开展想象式教学
　　 小学生的想象力十分丰富，心性自由，活泼好动，想法千奇百怪，这对于语文学习来说意义非凡。教师完全可以抓住学生这个特点结合教学实际来开展想象式教学，在想象的过程中领悟作者对于文字语言的运用，同时不断强化自己的想象能力和文字能力。
　　 三、结语
　　 总而言之，学生语言文字能力的好坏在很大程度上影响着语文学习效果，对此教师必须要予以足够的重视。从多个方面着手培养小学生的语言文字能力，深挖教材，找到课文中关于语言文字的激发点，并以此为切入口展开文字训练。在此过程中也要尽可能保证教学内容的趣味性，积极鼓励和表扬学生，在激发学生学习兴趣的同时培养其语言文字能力，从根本上提升学生的语文核心素养。
　　 参考文献：
　　 [1]王娜娜.小学生语言文字运用能力教学策略研究[D].华中师范大学，2014.
　　 [2]江斌.小学生语言文字运用能力提高策略刍议[J].教师， 2016（21）：40.
　　 作者简介：彭宝玉（1992.4—），性别：女;籍贯：福建厦门;最高学历：本科;职称：二级;研究方向：小学语文;就职于厦门市翔安区新店中心小学。
　　编辑 段丽君
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