学前教育专业英语教学改革探究
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摘 要：伴随社会的不断发展与进步，学前教育对相关英语人才的要求也愈发严苛。但以现阶段学前教育专业英语教学来说，其中所存在的问题还有很多，如学生实践机会较少，教学内容不合理等，这不但会影响到该专业学生的英语学习水平以及英语口语表达能力，也会对该专业学生未来投入工作岗位带来一定程度的影响，所以针对上述情况，我们应积极探究学前教育专业英语教学的改革方式，以更为显著的教学方法来高质量开展学前教育专业英语教学，以增强学生的学习成效，确保学生在日后能够更好的满足岗位需求。
关键词：学前教育专业;英语教学;改革;探究
前言：
在我国高职教育中英语为公共基础学科。高职学前教育专业学生，英语学习基础的扎实与否，会直接影响到学生的未来就业。所以对高职学前教育专业英语教师来说，应善于解决现阶段学前教育专业教学中所存在的问题，积极革新教学方法，对学生实施良好的教学，让学生能够掌握更为扎实的英语知识，为学生未来的发展与就业提供一定保障。本文以我院学前教育专业英语教学的现状分析为出发点，着重探讨学前教育专业英语教学改革策略。
一、学前教育专业英语教学的现状
（一）学生实践机会较少
在现阶段高职学前教育专业英语教学中，学生普遍缺失学习英语知识的兴趣，同时，学前教育专业英语教学，也难以满足现阶段学生的心理需求，实践机会非常少，致使学生长久停留在课堂之上，单一性、片面性的学习英语知识，在此情况下不但不利于学生吸收英语知识，也会严重影响到学生的学习兴趣，导致学生在课堂学习中时常感到枯燥乏味，昏昏欲睡，难以提起主动性。
（二）教学内容不合理
据调查显示，现阶段高职学前教育专业学生对高职院校所设置的课程并不满意，这是由于在设置课程时，高职院校会重视学生的专业课程，而对于基础课程则不够重视，因此，安排英语课程的时间就相对较少，难以满足高职学生学习英语知识的心理需求。另外，高职学前教育专业英语课程也缺失专门的教材，导致高职学生在投入工作岗位后，开展幼儿英语教学时往往不知从何下手，难以实现对幼儿的良好教育。
（三）教师教学方法单一
在开展高职学前教育专业英语教学时，个别教师所运用的教学方法较为单一，在课堂中普遍让学生通过死记硬背的方法来学习英语知识，想要扎实其英语学习基础，但这种方式却并不利于帮助学生掌握良好的英语学习方法，致使学生在日后的工作中也难以开展有效教学。
二、学前教育专业英语教学改革策略
（一）增加实践机会
在现阶段高职学前教育专业英语教学中，高职学生所能够参与的实践并不多，具体表现在学生实习机会较少，难以在合适场合运用英语知识。一方面学生在学习英语知识后，只能片面理解理论知识，而不擅长运用知识，如此则会致使许多高职学生在学习英语知识后，只停留在纸上谈兵的阶段。另一方面学生在校阶段，难以接触到实际工作内容，学生的实践经验也较少，针对上述情况，教师务必要增加实践机会，让学生积极投身于实践之中，以此来提升学生的实践能力，帮助学生积累更多的工作经验，以便为学生日后投入工作岗位，做好前期铺垫。
例如，在学习“Listening and Speaking ”环节时，教师应予以学生实践机会，让学生能够投身于实践之中，真正了解幼儿的独特性，这样不但能够促进学生吸收英语知识，也能够帮助学生了解幼儿，以便学生在未来高质量的开展教育工作。
（二）优化教学内容
在高职学前教育专业英语教学中，许多教学内容都偏重基础知识，如词汇，句型等，而未能考虑到职业性因素以及专业限制等，如此则会致使学生的实际学习内容与现实岗位之间存在脱节现象，在此情况下教师则应积极优化教学内容，根据实际工作需求来开展教育工作，以强化学生学习能力，确保学生满足职业要求。
例如，在学习“Reading”相关内容时，教师则应善于优化教学内容，注重讲述职业性知识，让学生能够将英语知识与工作实际进行联系，在日后能够更为游刃有余的投入到工作岗位中。
（三）创新教学方法
在开展学前教育专业英语教学时，不少教师习惯运用传统教学方法，但传统教学方法存在固定呆板的教学因素，难以激发学生学习兴趣、以及学生在课堂中的主动性。所以，对高职教师来说，应善于创新教学方法，激发学生英语学习兴趣，调动学生在課堂学习中的积极性，如教师可实施多模态的教学方式，也可在英语课堂之中运用多媒体技术等，来更为高效的开展学前教育专业英语教学，并充分帮助学生了解学前教育工作应具备何种专业素质，以不断促进学生提高自身的专业能力与素质，让其在日后能够更好的投身于工作岗位之中。
结论：
总而言之，针对现阶段学前教育专业英语教学所存在的问题，应探究良好的改革方式，以提高学前教育专业英语教学的质量，以期落实良好教育学生。
参考文献：
[1]黄玲玲.探究五年制学前教育专业英语教学现状及对策[J].当代教育实践与教学研究，2019（13）：86-87.
[2]张莉.专业特色视域下学前教育大学英语现状及对策探究[J].江西电力职业技术学院学报，2019，32（03）：118-119+122.
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