中职学校学前教育专业英语游戏教学环境创设
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作者:周金肖
[摘 要] 游戏教学环境创设对课堂教学有着重要的影响，尤其是针对一些英语学习能力较差、英语基础不强的中职学前教育专业的学生而言，游戏教学环境创设能够激发他们的学习兴趣，调动他们的英语思维能力。游戏教学是多数学生都喜欢的教学方式，创设良好的环境，合理运用游戏教学能够提高教学效率，增强学生的英语水平。但有些教师对游戏教学环境创设的认识还不完全，游戏教学过于形式化，导致课堂教学的效果并不好。针对中职学校学前教育专业英语游戏教学环境创设展开探究。
[关 键 词] 中职学校;学前教学专业;英语游戏教学环境
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）24-0056-02
随着我国教育的不断发展，对中职教育提出了更高的要求，游戏教学环境创设能够将游戏和教学相结合，丰富课堂教学内容，提高学前教育专业学生的英语能力。一般情况下，游戏教学会运用到低年级的课堂教学中，但由于中职学生的英语能力较差，缺乏对英语的学习兴趣，因此教师可以利用英语游戏环境创设培养学生对英语的热情。
一、环境创设对英语游戏教学的作用
在英语教学环境创设中，学生的积极性和主动性得到了充分调动，有利于缓解学生对英语的畏惧心理和抵触情绪，营造出轻松、愉悦的学习氛围，还能够锻炼学生的英语语言理解和表达能力。而且在游戏中，教师可以有针对性地指导学生，充分尊重了学生个体间的差异，能够提高学生的英语基础知识和能力。同时，游戏教学包含了趣味化的情境和内容，很容易吸引学生的注意力，使学生主动运用英语语言展开沟通交流。随着游戏教学的不断深入，学生运用的句子会不断变长，英语语言能力也会不断提高，学生对语言的运用也会更加的熟练。另外，在合作学习中学生能够学习到他人思考问题的方式，提高学生对英语的认知，游戏教学能够加强学生间的合作交流，营造出良好的语言情境，发挥出集体活动的作用，调动学生的游戏积极性，帮助教师开展英语教学，增强课堂教学的有效性。此外，在游戏教学中，教师针对教学内容和学生的实际情况创设环境，提高学生对英语的接受度。而且教师通常会以游戏的组织者参与到游戏中，与学生共同活动，及时为学生解决游戏中遇到的问题和疑惑，引导学生向正确的方向发展，形成了平等、和谐的师生关系，有利于拉近师生间的距离，消除学生对教师的畏惧心理，活跃了课堂氛围，为学生建立了良好的心理环境，能够使学生积极主动地参与到教学中，自然而然地学会运用英语语言，提高学生的英语综合能力。
二、中职学校学前教育专业英语教学的现状
根据调查显示，在刚开始的教学中大部分中职学校学前教育专业的学生都能够跟着教师的思路进行英语学习，并按时完成英语任务，但随着时间的推移，一些学生开始对英语教学产生了厌倦的情绪，只剩下一些英语基础较好的学生认真学习，其他学生都专注在专业课的学习上，降低了英语课堂教学的效率，这是由于学前教育专业英语教育存在一些问题。首先，中职学前教育专业一直没有一套专业的英语教材，很多学校都会根据教育领域的潮流灵活选择教学，一些学校还会自己编排教材或者让教师自己选择课本，有时还会出现年级间英语教材版本不一致的现象，导致英语教学的专业度不够，在教学内容的选择上存在一些问题，无法形成良好的教学衔接，不利于学生英语语言和素养的培养，不利于学生从整体上认识英语教学。其次，相对于普通中学的学生而言，中职学校的学生缺少升学的压力，对英语教学的价值认识不全面，很多学前教育专业的学生认为自己将来的工作用不到太深奥的英语知识，加上英语知识比较枯燥、乏味，因此没有对英语形成学习兴趣，无法积极投入到课堂教学中。有些教师会利用信息技术拓展教学资源，增强课堂教学的趣味性，但由于运用方式上存在一些问题，教学效果并不好，所以教師应积极进行游戏教学环境创设，促进中职学校学前教育专业英语教学的改革。最后，一般情况下，教师会通过各种测试和考试评价学生，激发学生的学习动力，提高学生学习的积极性。但中职学校是以就业为导向开展教育教学的，需要让学生了解到社会对人才英语水平的需求，才能激发学生的学习动力。但中职学生的认知能力不足，无法了解到社会的需求，如果教师只是运用口头说教的方式无法使学生了解到英语的重要性。学生的英语水平不仅要通过考试来检查，还需要在日常的教学中对学生进行综合测评，从而促进学生英语综合能力的提升。
三、中职学校学前教育英语游戏环境创设的策略
（一）转变传统教学模式，关注学生游戏需求
在运用游戏教学的过程中，教师要转变传统的教学理念，根据具体的教学内容和学生的游戏需求创设游戏环境，装扮教室内外的环境，使教室环境与教学内容相结合，调动学生对英语游戏的兴趣，快速融入课堂教学中，自主运用英语语言进行教学活动。如在I love cooking的教学中，教师应改变以往自己教，学生听讲的模式，将课堂教学的主导权交到学生手中，增强游戏教学的效果。中职学生相对而言比较成熟，太幼稚、简单的游戏无法提起学生的兴趣，因此，教师可以组织烹饪实践活动。在教学前，教师可以让学生设想相关的教室环境，将所需的材料带到教室中，师生共同将教室装扮成厨房的样子，教师可以准备教学视频和游戏材料，如橡皮泥、厨具工具、各种蔬菜模型等，带领学生认识烹饪工具，熟练掌握本节课的词汇和句型，之后开展烹饪游戏，让学生以小组为单位用现有的材料进行烹饪大赛，在游戏中学生可以自由点菜，用英语介绍烹饪用到的工具、材料和方式等，以此来创设良好的游戏情境，增强学生对英语游戏的积极性。在游戏中，教师可以随机提出问题，引发学生对英语知识的思考，锻炼学生的英语语言思维，提高学生的英语语言运用能力，从而促进课堂教学效率的提升。 （二）做好教学备课，确定好游戏道具和规则
做好课前备课，制定好游戏规则，准备好游戏需要的道具是开展中职学前教育专业英语游戏、创设游戏环境的前提，同时教师还要预测学生可能发生的问题，做好充足的课前准备，还能够在教学中游刃有余地开展游戏教学，灵活应对在游戏中出现的问题。例如，在The animal world的教学中，教师可以举办知识竞赛和抢答的游戏，在开课前，教师需要总结出本节课的知识点，并了解到学生的英语水平，设计出相应的竞赛问题，如关于动物的单词发音、动物的颜色、外貌和特征、动物的习性、本节课的语法和典型句式、动物与人类的关系等。再制定出合理的游戏规则，根据学生的英语基础和认知水平将学生合理分组，由教师和课代表作为游戏的裁判，在提出问题后第一个举手的学生回答问题，回答正确加一分，回答错误不扣分，最后统计各组的得分情况，得分最高的小组可以得到奖励。另外，在游戏中，教师要做到绝对的公平，不论是在小组分配还是游戏中都要坚持公平公正的原则，这样才能使学生感到自己受到了重视，有利于刺激学生的游戏热情，在游戏中培养学生的自主学习意识，增强学生对教学内容的理解，提高学前教学专业游戏教学的效果。
（三）利用信息技术，给予学生感官上的刺激
随着互联网的飞速发展，人们逐渐认识到信息技术在课堂教学的重要性，并将信息技术广泛运用到了课堂教学中，丰富了课堂教学的内容，扩展了英语教学资源。信息技术能够带给学生全面的学习体验，刺激学生的感官，运用图片、视频、音频等形式将静态、枯燥的英语知识转化为动态、生动的教学内容，增强了课堂教学的感染力，提高了学生收集、运用信息的能力。因此，教师可以将信息技术运用到游戏教学中，创设出良好的游戏环境，提高学生的游戏参与度。例如，在I enjoyed the trip的教学中，教师可以利用信息技术开展听录音找词汇的游戏，教师可以提前找出与本节课词汇相似的单词，录制好音频，在课上播放给学生，让学生说出听到的单词。这种游戏方式能够使学生了解到词汇的区别，纠正学生的英语发音，丰富学生的单词储备量。将信息技术与游戏教学相结合能够营造出趣味性的课堂氛围，学生对信息技术都很感兴趣，能够轻易吸引学生的注意力，加强学生对教学内容的认识。
（四）丰富游戏活动内容，激发学生学习兴趣
在运用游戏教学的过程中，教师要保证游戏活动和环境创设的多样性，才能够维持学生对游戏教学的兴趣。如果单一地使用某一种教学游戏会使学生对英语游戏失去新鲜感和吸引力。因此，教师要增强自身的创新能力，设计多样化的英语游戏创设出新颖的游戏情境，才能使学生对英语教学始终保持热情。例如，在I list your book的教学中，教师可以将教学内容分成两个部分，以辩论赛的方式加强学生对教学知识的了解。首先可以将学生分成两队，让学生针对“I lost your book”的主题提出自己的观点，利用之前学过的单词展开辩论，反驳对方对这一主题的看法，以此来增强学生的语言运用能力。又如，在结束一单元的教学后教师可以举办单词接力的教学游戏，让学生依次说出一个单词，每一个学生说出的单词的开头字母是前一个学生所说单词的结尾字母，以此类推进行接龙，接不上的学生要为大家表演节目。这样既能帮助学生复习之前的教学知识，也给学生提供了表現自己特长的机会，有利于学生英语自信心的建立。在创设游戏环境的过程中，教师要以学生的实际情况为核心，学前教育专业具有很强的实用性，因此教师要增强英语教学的实践性，多开展一些实践活动，为学生将来步入社会打下良好的基础，增强学生的职业素养，使学生能够熟练运用英语与他人进行沟通交流。
四、结语
综上所述，中职学校学前教育专业英语教师要站在学生的角度创设游戏环境，针对学生学习中的不足设计游戏内容，才能提高游戏教学的效率，增强学生的英语能力。在教学中，教师要转变传统的教学理念，做好充分的课前准备，将信息技术与游戏教学相结合，充实英语教学课堂，设计出多样化的教学游戏，保持学生对游戏的兴趣，才能够充分发挥游戏教学的作用，促进中职学校学前教育专业学生英语综合能力的发展。
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◎编辑 赵瑞峰
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