浅谈小学数学教学中学生数感的培养

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　　 摘 要：在小学数学课程中，通过培养学生的数感，有利于增强学生对数学知识点的理解能力，加强其对信息的敏锐程度。整个探究活动能帮助学生深入探究知识，从而提升小学数学教学质量。
　　 关键词：小学数学;数感;培养策略
　　小学环境中，加强学生的数感能够有效锻炼学生的数学思维，在多元化教学模式中，能积极引导学生参与课程学习中，有利于促进学生的个性化发展。数感培养是个长期工作，要求教师坚持循序渐进的原则，从而确保学生增强对数学的喜爱。
　　一、当前小学数学教学过程中数感培养存在的问题
　　当前多数教师为专业型人才，在应试教育的压力下，授课期间多数采用解题技巧与解题思路，大量的作题虽然能从很大程度上帮助学生掌握与理解数学知识，但是缺乏对数学概念的形象描述。面临大量的公式与数据，会产生心理压力，习惯性采用回避的学习模式。数学对于学生而言，是非常恐惧的课程，不利于学生掌握与理解数学知识点。对于这样的困境，数学教师必须结合实际情况，加强数学知识点从概念型向应用型的方向转变。改善传统的教学模式，特别是在数据计算课程中，教师创新传统的灌输式模式，将理论与实践相融合。
　　二、小学数学教学中学生数感的培养策略
　　（一）建立数学课堂评价目标
　　数学课程教育大纲中明确指出，教师在评价学生对数学知识的掌握技巧时，并非将关注点落在学生的记忆程度上，而是需要考察学生观察问题的角度、小组讨论问题的积极性以及课下完成作业的质量。数学科目主张培养学生的好奇心、探索积极性，鼓励学生将学习到的知识点运用到生活中，使其充分体会到数学的应用价值。数学课程需要采取过程性的考核方法，主要包括：平时成绩，专项技能以及最终考核。由于学校实际情况的差异性，教师在设定相关的比例分配时必须严格考量。
　　（二）发挥互联网优势
　　传统的小学数学应用题教学，多以教程、教案、参考材料来进行，老师讲解解题方法，学生做题、然后再讲解，循环往复，方式单一，不利于学生的学习也不利于老师的教学。而隨着时代的进步，互联网的不断发展，教师们可以利用互联网与教学相结合，更好的进行数学应用题的教学，互联网上有非常多的教学信息和教学经验，老师们可以通过分析学生的学习情况，并且结合自己的教学方式与互联网相结合，通过利用互联网更好的进行教学。
　　（三）创设多元化教学模式
　　在小学数学课程中，教师关注教学模式的多元化，可以设置某天为数学日，旨在培养学生的数学思维，引导学生在这一天开展数学数学交流活动，给予学生更多练习数学的机会。当学生出现犯规、不遵守规则时，教师应对其记录，随后抽出时间与学生单独开展数学交流活动。在这样的数学数学小学模式中，能为学生创设良好的数学练习环境，鼓励学生学会运用数学来进行交流的习惯。随着时间的推移，学生可以自觉运用数学数学表达交际活动。数学教师还可以定期开展数学学习角活动，给予学生更多参与数学学习的机会。教师可以先将班级中的学生分为不同的小组，各个小组通过讨论来寻找适合讨论的内容。不同的小组通过选择合适的时间来练习数学数学，整个活动过程要求学生落实好记录、照片拍摄、录音工作，同时制作好报告上交给教师。整个数学报告中应包括文字说明，包括数学训练主题、训练进度与结果。教师应根据小组提出的报告完成审查环节，关注学生的活动效果。
　　（四）尊重个性化差异
　　由于中职生的成长环境、学习能力不同，其学习基础也具备差异性。教师在教学评价中需要采用具体问题具体分析的原则，用科学的态度对待学生存在的个性差异，鼓励学生积极创新。在传统的教学模式下，很多教师由于固定思维的影响，评价主体过于单一与单调。在素质教育的影响下，标准化的评价模式难以满足新课标的需求，因此数学教师需要构建多维度的立体评价模式。教师在课程中不仅应讲解数学知识点，还需要关注学生对问题的思考方式，引导学生站在多元化的角度解决问题。在激励性评价语实践中，教师可以为学生创设良好的问题情境，鼓励学生投入到问题中来寻找解决思路，通过对学生知识点回答的解决方式来进行点评。为了了解学生对知识点的掌握程度，教师应让学生将难懂易错的知识点进行标注，以便于教师在今后课程中更有针对性的讲解。中职生具备良好的语言表达能力，教师通过开展“数学小论文”活动，包括课堂演讲、知识讨论、社会调查等环节来活跃学生的思维能力。对于难以灵活运用的学生而言，教师应为这部分学生设置相应题目，鼓励学生反复练习，直至掌握为止。当单元学习结束后，完成考试测评，将本单元的知识点相融合，某些学生由于知识点掌握程度不足，会出现做题速度较慢的情况，教师可以为其进行专项补课。教学过程评价的意义是促进学生的进步。教师应结合学生的过去与现在进行评价，同时鼓励学生的未来能够良好发展。教师在评语中提出学生的优缺点，并且根据学生的个性特征采用科学的评价模式，譬如某些学生基础知识扎实，但综合能力薄弱，教师便鼓励学生在阶段性学习中不断提升综合能力;对于上课发言较少的学生而言，教师的阶段性评价目标为鼓励学生积极发言。因此教师在尊重学生差异性的基础上进行点评，有利于学生提升个人学习水平。
　　三、结语
　　在当代环境中，数学课程注重培育学生的数感，教师应积极创设丰富的教学活动，针对教学中存在的问题制定科学合理的策略，注重培育学生的数感，从而实现科学的数学教学活动。
　　参考文献：
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