大学生英语学习自主性及其学习策略
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摘 要：近年来，自主学习理论因能够有效地促进学生自主学习能力而逐渐出现在人们视野中。要有效提高当代大学生英语自学水平，需要学生和教师共同的努力。本文将从自主学习的内涵出发，简要分析目前大学英语教学现状和存在的问题，从而提出有效促进大学生自主学习的方法，旨在帮助学生学会自主学习，切实提高英语的掌握程度。
关键词：大学英语教学;自主学习;学习策略。
一、自主学习的内涵。
自主学习（autonomous learning）是一种以人本主义心理学和认知心理学为指导的现代学习理念与方法。
20世纪80年代Holec将自主学习这一理念引入语言学的教学，他提出学习者自主（1earner autonomy），将其定义可以自主掌握学习的能力（the ability to take charge of one’s own learning）。他提出，自主学习并不单纯是一种行为，而是一种可以通过后期培养的能力。学习者进行自主学习首先是主体基于自己的认知结构对所学内容有一定程度的了解，并且根据自己的需要，部分或完全有权决定那些传统意义上由教师所决定的内容。
二、大学生英语学习中存在的问题。
（一）国内语言环境不够理想
英语教学是纯粹的外语教学，需要听说读写等多个方面的训练。在国内缺乏纯正的语言环境与语言运用的场合。因此很难和英美同处一语系的国家和地区如印度，新加坡等相媲美，学生无法通过无意识学习来受到环境的熏陶，使得学生熟练掌握英语缺乏一定的条件。
（二）学生缺乏自主学习的意识
意识与能力是构成自主学习的两大部分。如果没有自主学习意识为基础，自主能力的培养便是纸上谈兵。目前，中国部分学生理解的自主学习只不过是摆脱教师、脱离课堂的自学，自己对所学知识进行解读，不与别人进行交流探讨，但这并非实际意义上的自主学习。
（三）自主学习监控不力
教学过程中， 部分英语教师只顾将课本上的语言知识传授给学生，形成“一言堂”。对学生的学习过程与知识的内化缺乏准确的监控，对学生学习成果的掌握仅限于测验、提问、考试等基本形式，而无法对学生整体素质做出全面的评价。而学生在学习过程之中局限于机械式听课、做笔记，课后忙于背单词、做作业，却不去考虑如何运用适合自己的学习策略去提高学习效率。自主学习仅仅流于表面，学习的整体性得不到有效监控，自主学习能力的培养也因此无从谈起。
三、大学生英语学习学习策略。
（一）改善语言学习环境
为了给语言的学习者创造一个更为开放、合理的语言环境，高校应因地制宜制定教学计划，在设计课程时尽可能因材施教，符合不同层次学习者的需求，以学生为主体来进行教学。
形成民主的课堂学习环境是促进大学生自主学习的关键。教师应转变自身的职能，成为课堂的设计者、引入者，学生学习的引导者、合作者。同时让师生都处于民主党和谐、平等尊重的气氛之中，才能逐步调动学生学习的积极性、创造性，使学生成为课堂学习的主体，自主学习的能力才能够稳步提高。
（二）强化学生自主学习动机
自主學习是一种积极主动进行组织与规划学习任务的能力。教师应当根据学生的语言水平，设置接近学生的语言水平或略高于学生的语言水平的教学目标时，才能最大程度地调动学生参与课堂的积极性与主动性。因此，在教学过程中，教师要了解学生的兴趣爱好、学习经历、语言基础等，并对其进行研究，以适当的教学方式来强化其学习动机，并根据其行为表现进行强化或消退。
（三）进行语言学习策略的训练
语言学习策略的训练对自主学习有着非常重要的影响。进行学习策略的训练不但可以更好地实现学习目标，同时也能够帮助学生找到更加适合自己的学习路径。英语自主学习能力的培养由认知策略的培养和元认知策略的培养组成。培养认知策略，可使学生了解并掌握各种学习策略技巧，在探索之中寻找到最适合自己的学习方法，从而提高学习语言的效率。
（四）不断进行反思与总结
部分同学在学习之后未进行自我反思、总结，仅仅是消极地跟着教师的教学进度走，被动地接受教师的督促，而从未把自己当作自主学习的主体，对学习进行观察、审视。这就需要教师帮助其进行有意识地反思与总结，帮助培养这种内省的能力。
四、结语
大学生英语自主学习能力的培养是优化英语学习效果，促进学生真正掌握语言技能的必由之路，也他们进行终身学习和提升自己的重要基础。有一句英语谚语说得好：You may take a horse to the water，but you can not make him drink.希望学生能够在教师的帮助和指导下，从被动学习的接受者转变为想学、会学、善学得主动者，养成自主学习习惯，继而提高自主学习能力，全面提高自身素质。
参考文献：
[1]侯小宁.谈大学生英语学习自主性及其学习策略[J].现代交际，2013（11）：215+214.
[2]刘小武. 大学生英语自主学习能力的调查及相关性研究[D].赣南师范学院，2012.
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