大学生英语学习APP应用的现状及对策

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　　【摘要】 随着移动通讯设备的发展，学习类 APP作为紧跟时代发展潮流的移动学习资源，充分利用其优势，为英语学习者，特别是在校大学生们，提供了自主学习的平台。本文主要针对英语听力和英语写作两类应用APP，通过问卷调查，访谈、统计分析的方法，对大学生英语学习类 APP的应用现状进行分析研究，并对大学生如何更有效使用英语学习类 APP，开发者如何完善以及开发更加具有利用价值的英语学习类 APP资源提出有益的参考与建议。
　　【关键词】移动学习 大学生 英语APP 现状 对策
　　一、理论概述
　　1.移动学习
　　在数字化时代这个催化剂下，移动学习必然而且已然成为了这个时代的象征。芬兰的“Telenor WAP移动学习”项目报告中给出的移动学习定义是：由于人们地理空间流动性和弹性，学习需求的增加，使用移动终端设备进行学习便成为了一种新型学习方式。这一定义说明移动学习的出现适应了人们日益增长的学习需求。移动学习专家凡特霍夫特博士在访谈中对移动学习的定义是：移动学习是指学习者可以带着数字设备移动，可以随时随地访问内容的数字工具。这一定义强调了移动学习使人们摆脱了时间和空间上的局限，随时随地地进行学习。Alexzander Dye在《Mobile Education-a glance at the future》一文中指出：移動学习是在任何时间任何地点都可以通过移动终端设备进行学习。移动终端设备不仅能够丰富地呈现学习内容，而且可以方便老师和学生之间的学习交流。这一定义不仅强调了移动学习的灵活性和情境性，更突出了移动学习在辅助学习方面的有效性和高效性。
　　2.建构主义学习理论
　　在移动学习环境下，学习者可以通过移动设备随时随地获取自身需要的学习资源，体现了建构主义学习理论所强调的学习者是学习主体的观点。实际上，现在的教学课堂上，教师们也总是想尽一切办法把课堂交给学生，让学生充分自主的学习，但传统的教学理念根深蒂固，再加上实体教学过程中要把课堂交给学生确实很难实现。所以，移动学习应运而生。建构主义强调，知识需要借助其他辅助手段（包括教师和学习伙伴以及其它学习工具） ，利用必要的学习材料，通过意义建构的方式而获得。语言类学习的意义建构需要经历“积件式存储”、“个性化改写”和“创造性重构”三个重要阶段。
　　二、大学生使用英语学习APP现状调查结果
　　1.问卷调查结果
　　此次调查学生主体为绵阳师范学院大学生，调查有效问卷数量为990份，填写者约68%是英语专业学生，约32%为非英语专业学生。
　　由数据分析得知，在APP的使用目的方面，将APP用于时事知晓的同学最多，占到74.1%;用于口语练习的同学最少，只有21%;80%同学用APP记单词。在使用动机方面，55%的同学在选择APP时，在专业提高与个人兴趣两方面会给予更多的考虑。
　　此次调查主要关注点在于APP对于大学生听力与写作两方面能力的提高，所以，将这两方面的问卷结果进一步整理如下：
　　在听力方面，分别有84.62%和57.14%的同学认为使用《每日英语听力》和《BBC》、《VOA》对于提高听力有比较大的益处。对于写作APP《批改网》，83.33%的问卷填写者认为其有利于高频短语的掌握，66.67%认为其对提升文章结构的把握能力有明显帮助，58.33%的填写者认为《批改网》有助于扩充未知词汇。关于《扇贝》，近50%的同学认为其对听力的帮助大。对于TED的使用，57.14%的填写者认为其对听力能力的培养效果最好。
　　2.学生访谈结果
　　绵阳师范学院上万名学生中，外国语学院大三学生有近300名，访谈人数为100人。以下为受访同学比较有代表性的观点：
　　（1）大多数同学常用的听力APP是每日英语听力，基本不使用写作类应用。他们大多选择每日英语听力是想要提高听力水平，因为现在英语专业的同学主要面对的压力就是专业四、八级考试。
　　（2）有同学常用的APP为扇贝，主要用于扩充词汇量，但是由于每个人的自身学习状况不同，所以有部分同学认为此软件改进空间较大，比如记忆单词的环节过于繁琐，占用时间比较多。
　　（3）对于习惯使用APP是VOA的同学来说，他们想要在获取国际时政热点的同时，提升自身英语听力及口语水平。有的使用者表示，VOA实际属于应用文之新闻报道类文体，专业性较强，难度较大，所以不利于写作水平的提高。
　　（4）使用《批改网》的同学基本都是英语专业的学生，占采访人数的76%，一般是老师的强制要求。他们大多认为提交给此APP作文实际为机器修改，不灵活。然而也有部分同学认为《批改网》也有其益处，因为在大学，学生将自己的作文交给老师修改很可能得不到及时的反馈。
　　3.教师访谈结果
　　考虑到研究的专业性，本次调查从绵阳师范学院外国语学院近30名英语老师中分别选择了4位教学方向为听力的老师，3位写作老师和2名高级英语学科教学老师进行访谈。
　　（1）听力老师的看法：她们认为提升听力最重要的因素是有效投入时间的多少。听力分为精听与泛听，各自的要求有所不同，要精心挑选适合的材料练习。在词汇这一板块，在听力材料的语境下，理解性记忆单词最有效。他们认为在使用听力类APP软件时需注意以下几点：一是在使用时间方面，时间太短易导致提升效果不明显，太长会致使听觉疲劳，效率低。二在使用方法上，建议学生将课堂上的听力技巧熟练运用于课后提高训练中，不仅可以巩固课堂知识，还能将其内化改进，形成适合自己的方法。
　　（2）写作老师的看法：对于写作来说，同学们基本都是大二的时候进行实际的写作操练，其受到的主要阻力除了本身基本语法基础知识的薄弱，缺少毅力与坚持外，还有APP操作系统的死板与僵化模式的原因，因此现在市面上的许多关于英语写作的APP还有需要加强和改进之处。 　　（3）高级英语老师的看法：综合了几位高级英语教师的意见，他们都认为高级英语是综合性的课程，而各类英语学习APP对大学生们学习这门课程起到的作用来说，主要还是在语法，词汇，写作及文化知识的积累等方面，而在文化等其他方面的学习中，利用百度等与百科相关的应用可能效果更好。
　　三、大学生使用英语学习APP现状分析结论
　　综合调查问卷的数据分析和实地访谈的结果，笔者对大学生利用英语学习APP学习的现状进行了分析，得出了以下结论：
　　1.大学生使用英语学习类 APP的学习时间普遍较短
　　由调查结果可以看出，近61%的同学使用英语APP的时间每天少于半小时，只有15%的同学超过一小时，平均来看，大学生们每天使用APP学习英语的时间不到半小时。
　　2.英语学习者选择APP时目的性较强
　　英语综合运用能力的提高是大学生们使用APP的直接目的，也是最大的内部动机。有超过半数的同学在选择APP时是根据自身不足来选择，大多是以弥补自身不足为目的，所以APP提供的学习资源能做到“简洁，实用，可学习性强”很重要。
　　3.英语学习类移动APP在大学生中已经相当普及，英语学习类APP发展潜力巨大
　　与纸质书籍类的英语学习书相比，英语学习APP具有便于携带，操作十分简单，内部资源更新快，且使用不受时间地点的限制等优点。现在同学们利用手机软件应用学习的时间有限且分散，APP有助于同学们在有限的时间内实现资源利用最大化。
　　四、英语学习类APP的不足分析
　　在对师生进行的访谈，问卷调查以及对调查结果进行分析之后，大学生们所使用的英语写作和听力类学习APP仍存在着以下不足：
　　1.缺乏反馈机制或反馈途径单一
　　市面上所流通的大多数英语学习类APP缺少对学习者学习结果的反馈机制，而且用户对该类APP的问题进行的反馈时基本只有后台操作一种方式。
　　2.内容的时效性和专业性不强
　　现在数据更迭速度快，而我们所关注到的英语学习类APP，以每日英语听力为例，虽然更新的总量较大，但内容更新不及时。再就专业性来说，APP的内容来源于各类报刊、杂志以及演讲等，但对其内容的讲解有时缺乏严谨性和权威性。
　　3.功能呆板与模式僵化，缺少人性化
　　在调查的各类APP中，开发的标准是根据开发者和投资者的喜好而定，所以一定程度上造成了功能固着、模块设置的僵化和评价方式的单一。
　　4.宣传与推广方式单一，获取资源渠道狭窄
　　通过调查研究和分析发现，目前市场上有太多关于英语学习的APP，而很多好的APP学生们根本都不知道，这都归因于宣传方式与推广力度。
　　五、对英语学习APP优化及大学生更有效使用APP的建议
　　1.综合问卷调查以及师生访谈得出的相关结论，针对英语学习APP优化的建议如下
　　（1）融入教学理念，优化教学内容和设计。英语学习旨在提高学习者的整个学科素养，且教学质量不可忽视，所以首先要保证教学内容的权威，其次要保证专业的、可靠的教学方案的设计，赋予APP更多的人性化。
　　（2）将学习内容与热点潮流，个人兴趣相结合。英语学习类 APP想要延长自己的使用寿命，就必须在学习内容上更加的符合学习者的兴趣点和关注点，时刻了解国内外的热点话题，并从中发掘契合英语学习的内容，这些需要运营团队不断地对学习内容进行更新，而不仅仅停留在版本的更新上。
　　（3）要加大推广力度，运用多平台宣传渠道。首先，在应用商店及相关平台进行推广，如知乎、百度等，以增加APP曝光率;其次，借助社交平台，如微信公众号、微博等用户集中平台。
　　2.对大学生如何有效使用英语学习类 APP的建议如下
　　（1）善于筛选以及高效利用APP。许多同学手机里下载的应用有许多功能都是重复的，由于总是走马观花，缺少对APP的功能全面的了解，所以导致了使用混乱，不仅不利于学习习惯的养成，也会增加手机运行的负担。
　　（2）可以邀请老师适度参与到同学们的课外使用英语教育类APP活动中。如推荐优质的教育类 APP、布置基于APP开展的课外自主学习或者小组学习任务、定期询问学生的任务完成情况，掌握学生们的课外学习英语情况，可达到更好的效果。
　　（3）学习者应该严于律已，提高自己的专注度。根据调查结果，由于依托移动设备，部分自制力差的同学有时会忍不住去浏览与学习无关的内容，而无法专注进行学习。
　　六、结语
　　综上所述，在移动互联网的时代，丰富的信息内容和迅捷的信息传播为英语学习注入了新的活力。英语学习类APP作为大学生提高英语水平的工具之一，在当代大学生学习的过程中的潜力还有待开发，英语学习类APP的研发者要紧跟时代的步伐，加强创新意识，更好地服务大众。此外，信息素质是一种综合的、在未来社会具有重要独特作用的基本素质，也应是当代大学生素质结构的基本内容之一，大学生应当提高对APP等现代学习工具的应用能力，培养自身信息查寻、获取的能力。总之，APP的使用效果必定离不开个人的专注与努力，能动学习与高效途径的结合将有助于取得良好的学习效果。
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　　注：本文系2018年四川省大学生创新创业训练立项项目（编号：201810639049）成果之一。
　　作者简介：裴邦清，男，绵阳师范学院副教授，主要研究方向为二语习得及外语教学;锁锦，四川彭州人，绵阳师范学院外国语学院16级英语本科生;
　　康瑶，四川万源人，绵阳师范学院外国语学院16级英语本科生;王小薇，山西临汾人，绵阳师范学院外国语学院16级英语本科生;谢大莲，四川自贡人，绵阳师范学院外国语学院16级英语本科生。
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