双创大赛助力本科生提升专业认知
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摘要：当今大学生普遍对自身专业及行业认识不够，这也导致学生不重视专业知识学习，就业专业难以匹配。尽早提升大学生专业认知，增强大学生对本专业的兴趣，将有利于学生学好专业知识。专业认知传统途径不够深入且难以调动学生兴趣，以双创大赛为载体师生共同运营双创项目将有利于增强学生对本专业及行业的了解、提升学生的兴趣、锻炼学生的实战能力、增强学生对专业的归属感和价值感。
关键词：双创大赛;专业认知;资源环境科学
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）51-0075-02
一、引言
本科专业设置是影响高校人才培养的关键因素，而当今大学生普遍存在重实践活动、轻专业知识现象，导致这一现象出现的主要原因是大学生对专业认知不够，对专业的价值感和归属感不强，认为专业知识的学习对以后就业帮助不大。所以，尽早提升大学生的专业认知将有利于学生重视专业知识学习，夯实理论基础，增强学习能力，提高学生的就业综合竞争力。以西北农林科技大学资源环境专业为例，目前学生主要通过专业课程学习、课程实习、网络查询、向老师学长学姐们请教等方式和途径了解自身专业，这些方式有效且普遍，但了解程度有限，很难真正激发学生对专业的热爱。而现如今学生通过参加“互联网+”等大学生双创比赛，运营双创项目，通过核心技术的打磨、参与企业课题项目及产品开发等过程明白专业价值;通过大公司案例剖析、数据搜索、竞品分析、资料查询等方式了解专业背景、行业需求及痛點;通过产品销售、客户反馈、产品迭代将专业理论知识与实践相结合、锻炼实践能力。
二、学生认识专业的传统途径
1.专业课程学习。课堂上专业知识的学习是学生认识本专业最普遍、快捷的方式，但此方式很难让学生直观生动地感受专业魅力，更何况大学生课堂存在部分老师授课不专心、课件知识陈旧、授课方式老式等现象，可能还会引起学生对本专业的反感。
2.课程实习。大学开设课程实习的初衷是希望学生能够理论结合实践，在实践过程中发现问题、解决问题，锻炼学生学习及自主解决问题的能力。而在实际实习过程中，考虑到学生们的安全问题，老师们还是以讲授为主，带领学生到生产车间转一圈，简单介绍下操作流程和生产工艺，学生看后之后还是难以将自己的专业知识与生产实践相结合，不知道自己如果从事本专业工作将来可以从事什么样的岗位，胜任哪些工作，在校需要补充哪些专业知识，校外课程实习的效果未能很好达到。
3.网络搜索。互联网的发展让我们获取信息的渠道得到了极大的扩展，学生自高考结束后就会运用互联网查询各个专业的介绍，极为便利。但也存在以下问题：一是学生对本专业了解甚少，所以对网上关于专业介绍的信息敏感度不高，很难为己所用;二是网上信息良莠不齐，真假不一，学生很难辨别信息的可靠性，存在信息误导的风险;三是学生长期经过被动学习的教育，自主思考和主动搜索的能力有待加强，很多学生不会系统全面地搜索本专业信息，对专业的认识很多是来自网络上的只言片语，造成学生对专业上的偏见。
4.向老师、高年级学生请教。向老师、高年级学生等前辈请教也是学生认识专业知识的重要途径，尤其是老师们在此专业和行业深耕多年，有着全面而客观的认识，但大学里师生交流机会太少，不少学生不主动也不擅长向老师寻求帮助，只有极少数人能够把握机会。
三、双创大赛提升学生专业认知
美国硅谷是世界上第一个高科技创新开发区，短短几十年时间，从起步时的人才凋零、高新产业全无到如今的人才济济、高新企业聚集，硅谷GDP占到美国总GDP的5%，这一发展模式也被人总结为“硅谷模式”。当今中国创新创业事业借鉴并发展此模式，即以科研人员或大学生为主体，依托高校或科研院的科研平台，成立公司致力于科研成果转化落地，引入风投，最终将科研成果产业化与工程化。
1.感受到专业价值。学生通过传统学习方式很难感受到专业魅力，其中最重要一条就是未能感受到专业知识的价值，不知道自己所学将有何用。双创大赛以学生为主体，旨在将高校前沿科研成果落地转化。学生在老师的指导下打磨项目时必定会不断加强专业知识理解，在熟练掌握核心技术要领的同时也会将技术不断适配各细分领域应用场景。在此过程中既锻炼了学生的专业技术思维，又培养了其产品思维，同时让学生直接感受到所学专业知识的价值。以我所带领的“互联网+”大学生创新创业大赛省级金奖《土壤改良与修复技术服务》项目为例，该团队主要成员来自西北农林科技大学资源环境专业，本科所学知识大致为三大方向：土壤学、植物营养学和微生物。学生充分运用自身所学专业知识，结合我对污染场地修复的研究成果，通过数次试验，研制出“重金属活化—植物吸附—田间管理—农艺调节—低累积作物栽培”综合治理技术路线，为工矿业重金属污染场地提供一条治理的全新思路。学生也通过创新创业比赛意识到核心技术的宝贵以及感受到专业知识的魅力，项目结束后团队里5人选择继续深造，其中1人进入我实验室深造。
2.了解行业趋势与需求。近些年，高校毕业生就业质量偏低、就业慢、专业不对口等问题凸显，很大一部分原因是学生对社会关注太少，对行业需求不清楚。因此，就业时及时了解本专业和行业的发展趋势、人才需求等信息将有助于学生更好地找到满意的工作。
3.掌握实战经验。相比于课程实习，双创大赛能让学生真正接触实践。打磨项目时，学生能有机会参与到老师的科研项目当中，尤其是和企业合作的课题，用核心技术解决实际问题。产品成型后，学生得选定目标人群、上门服务、寻求反馈，不断地让产品更新迭代，精益求精。
4.搭建交流平台。学生在专业知识学习的过程中，会不断地发现问题或者有一些天马行空的想象，但在严肃的课堂氛围中学生可能羞于请教，而创新创业能有效弥补这一方面。通过核心技术的打磨将指导教师和项目成员紧紧地联系在一起，整个项目从无到有、从0到1的过程，需要所有项目成员齐心协力，经过头脑风暴、实地调研、数据搜索、案例解剖、美化宣传、资料整理、路演展示等各个环节才能较好地呈现出一个精彩的项目。
四、结论
在国家提出“大众创新、万众创业”的新时代背景下，高校大学生创新创业教育已然成为新常态。相比于专业认知传统途径无法深入且难以调动学生兴趣，学生参与双创比赛运营双创项目能有效提升专业认知，为师生搭建更为深入的交流平台，培养学生的专业兴趣，增强理论基础，强化学生的实践能力。
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