基于OBE理念的通信工程专业人才培养模式建构
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摘要：文章根据当前通信工程专业学生的特点，在进行人才培养的时候，需要综合当前时代发展的情况以及社会的人才需要特点等，确定人才培养的目标和模式，以不断完善通信工程专业的人才培养模式。在OBE理念的基础上进行通信工程专业人才培养，其相关研究成果能够在各个院校和相关专业的人才培养中起到重要的示范作用，有很大的推广价值。
关键词：OBE理念;通信工程专业;人才培养模式;建构
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）52-0168-02
当前，高等教育不断发展变化，我国产业结构和经济增长等方面都随之出现了深刻的变化，在国家产业结构调整的过程中，显著提升了生产效率和产品技术含量等方面，这意味着当前社会经济的发展需要更多高素质和多类型的人才。从实际情况出发，多数通信工程专业在人才培养的时候，需要持续改进培养模式问题，在引入OBE教育理念的基础上，逐步改善人才培养模式，促使通信工程专业人才具备比较突出的市场竞争能力[1]。
一、OBE教育的主要内涵
在当前高等教育过程中，OBE教育模式在实施的时候主要强调将学生与其学习成果作为核心内容，更加重视递进式教学的相关教学理念，将学生的预期学习产出作为基础内容，教师在反向构建每位学生的相应教学框架和成果评价体系等基础上，促使学生实现渐进式的学习和发展，对学生的学习成果进行有效评价，使得教学质量得以不断提升。OBE模式强调学生在学习过程中所具有的主体作用，这一教育模式更加关注学生自主学习、自我评价以及相互之间的评价，教师是学生学习过程中的重要管理人员、示范人员以及监督人员，教师对学生具有指导作用，需要教师对学生的自学、自评进行有效评价。OBE理念在教育应用的过程中，教学的每个环节都是围绕着学生设计和实施的[2]。
（一）明确教育的过程能够促使最终学习成果的达成
OBE理念在教育教学中得以应用的时候，课程计划者和教师在OBE理念的支撑下实施教学的时候，需要对相关学生自身所具有的发展情况进行明确，并且将最终的学习成果作为基础对学生的学习实施教学安排、效果评价及持续改进，要求教师将学生最终的学习效果作为指导学习和评价的重要因素，并能够明确掌握学生自身的学习成果，在这一教学理念实施的时候，所有学生在接受教育之后能够达到预期的学习成果和毕业要求[3]。
（二）为成功扩大机会并提供支援
学生在学习的过程中，根据学习需要进行相关的学习目标设置，同时需要教师在学习的过程中为学生提供相关指导和帮助;学校和教师需要为学生提供比较大的支持，为学生的相关实践学习提供资金支撑，帮助学生免受外界的干扰和影响，提升学生学习的热情，使得学生达到原有的学习目标。由于学生具有不同的基础，所以在学习的过程中对学生学习目标设置的时候也存在着差异，不是所有的学习者都能以相同的方法和速度进行学习。OBE理念在具体实施的时候，能够以灵活的方式提供学习指导，从而满足学生的学习需求[4]。
（三）反向设计与正向施工
从最终的学习结果方面而言，在对学生培养的时候，可以进行反向设计处理，反向设计的原则主要是全体教员将其对学生预设的结局作为课程，最后根据课程内容制定学习计划，这就意味着从机构的最终输出结果出发，反向进行课程和它的基本知识及能力模块构筑处理，为了使得这些学习成果凸显出来，需要教育者能够从课程教育方面入手，并且依次正向建设。虽然这些映射策略相对于简单覆盖的传统课本而言，在技术方面是比较困难的，但是它能够使得学生具有比较清晰的路径，能够得到满意的结果，并且课程也需要使得教学重点集中在有利于实现结果的实质性内容方面，这一系统合乎逻辑的程序能够帮助老师明确在其课程中已经长期存在的内容，但是这也需要明确并不是学生需要掌握的本质内容[5]。
二、通信工程专业人才培养目标
通信工程专业在进行人才培养的时候，主要培养的是具备通信专业基础理论知识内容和专业知识，具备从事移动通信和计算机网络通信等领域的工程设计和网络运营及维护等相关工作的专业知识和能力，并且能够在通信和相关领域中从事设计和研发及销售等相关工作的专业人才。对于通信工程专业的人才培养而言，需要根据当前社会人才需要的具体情况，进行具有综合素养的人才培养，并且关注和重视高等院校学生自身的特点以及就业情况，明确探索有针对性的人才培养目标。最后，在人才培养方面，注重培养学生的创新能力和实践能力。通信工程专业的人才培养目标设定为培养具有符合经济和技术发展特点的，具备通信工程专业基础理论和专业知识，并且可以从事通信工程相关工作的人才，这些人才的创新能力和实践能力往往较为突出[6]。
三、基于OBE的教学模式改革
通信工程专业人才在培养的时候，能够采取基于学习产出为目标的OBE教育模式与传统教学模式相结合的多维度模式，它的有效实施能够突破传统教育教学的弊端。
（一）作业形式多样化
在有效实施OBE教学模式的时候，对学生进行练习题布置和考核的时候，需要实现由内容为本转向以学生为本的教学模式，在对学生进行课后习题等讲解和评阅的基础上，促使学生有效提高自身的表达能力。
（二）课堂教学多样化
在通信工程专业课程教学的过程中，需要将OBE理念充分应用到课程教学的过程中，将OBE教学目的作为通信工程专业人才培养的宗旨，在因材施教的基础上，促使数学基础相对比较好的学生充分参与到课程知识内容讲解的过程中，教师在对学生答疑解惑的过程中，使得教师和学生之间的沟通和交流更加频繁，能够密切师生关系。
（三）OBE教学模式课程大纲的制定
OBE教学模式在具体实施的时候，主要由传统的以教程为主不断转化为以学生为主，在课程教学的过程中，构建弹性的教学管理系统，促使学生进行个性化的课程选修组合和进度安排，在促使课程教学质量提升的基础上，丰富学生的学习生活，提升学生的实践操作能力[7]。
（四）基于OBE的考核模式改革
在通信工程专业课程教学的过程中，不断促使理论教学和实践教学相综合，另外在对学生学习效果进行考核的时候，主要将学生的笔试成绩、平时成绩以及实践成绩等综合在一起，还要充分考虑学生考试之外的日常表现情况，如此能够更加科学、具体地反映出学生的课程掌握情况。
四、结束语
基于OBE理念的通信工程专业人才培养模式建构，是当前通信工程专业教学改革和实施的重要内容，要求教师在教学之前进行学生预期的教学目标确定处理，促使教师应用多样化的教学评价方式对学生的学习情况和学习效果进行有效评估处理，还要在这一基础上为不同类型的学生进行个性化的发展方案设置处理，有效反应并且掌握通信领域的新动向，对OBE模式进行深入探索和有效试行，促使通信工程专业人才培养模式不断得以完善和发展，提升人才培养质量，为国家提供更多专业化人才。
参考文献：
[1]李慧，苗强.基于OBE理念的多维度教学与评价方式的改革与探索[J].新校园（上旬刊），2018，（6）：115.
[2]崔贯勋，郜继红.基于OBE的网络工程专业实践体系研究[J].实验技术与管理，2018，35（8）：167-170，173.
[3]周春月，刘颖，张洪婷，等.基于产出导向OBE的阶梯式实践教学研究[J].实验室研究与探索，2016，35（11）：206-208，220.
[4]弓云峰，左敬龙，崔得龙，等.基于OBE模式的通信原理課程教学改革与探索[J].课程教育研究，2016，（5）：249-249.
[5]章磊，胡国珍，潘超，等.地方本科高校通信工程专业人才培养模式的探讨[J].湖北理工学院学报，2017，33（6）：63-66.
[6]王亚飞，李学华，刘磊，等.移动互联网+背景下的校外人才培养基地建设[J].实验技术与管理，2017，34（3）：214-216，252.
[7]卞文献.通信工程专业校企合作人才培养模式探索[J].产业与科技论坛，2017，16（20）：285-286.
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