探究式教学于小学数学课堂的实践研究
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摘 要：小学阶段的数学重要性不言而喻，在数学学习内部，教师的指引也会成为学生学习道路上的一大有力利器。在学习过程中，教师应对学生适当指引，帮助学生分清目前的教学现状，从激发兴趣、创新教学、适当引导三方面出发，鼓舞学生，完成数学探究式课堂的有效进行。在探究课堂的进行过程中，为我国培养更多的新型综合性数学人才，而这样的教学手段也符合目前新课程标准要求之下的人才策略。
关键词：小学数学;探究式教学;学生
创新性教学是目前新课程改革要求之下的一大重要理念，它秉承以生为本的教学模式，在具体教学活动中改变传统的教学观念，让学生了解到学习数学的根本，在不断的探究过程中体会数学生命线，抓住数学学习决策。而此时，教师也应改变传统的灌输教学模式，成为学生学习道路上的真正指引者，培养学生内在的独立人格，让学生在独立人格过程中将探究落到实处，在这样的不断发展之下，新时代的高素质人才也终将养成。
一、激发兴趣
在数学课堂具体进行内部，教师应明确兴趣是最好的老师这一观念，在具体教学活动中以学生的相关兴趣作为中心发散点，帮助学生完成兴趣建设。而在具体教学过程中，教师也应理解兴趣教学的关键，关注学生的潜能，让学生全身心地投入到学习活动内。由于数学是一门源于生活的学科，为此，小学数学课本内部的大部分数学知识也将与数学实际相联系。在教学活动中，教师应善于列举一些课堂内部的有效实例，帮助学生理解各类数学知识，让学生在此类知识点的理解过程中了解、树立自我观点，并在此观点上完成自我突破。此时，教师指引者的身份也较为重要。由于大部分小学生都有着年龄较小的特点，他们的整体判断力也较差[1]。
在教学过程中，教师应致力于学生，在学生进行讨论时给予他们一些适当的启发，营造更为良好的学习氛围，帮助学生成长，让学生更为通透地理解各类数学知识。例如，在讲解有关四则运算这一节时，教师就可以在教室内部通过水果来进行演示，将一个西瓜切成了八块，在讲解7-3这一减法算式时，教师就要求学生在八块西瓜中随便抽出一块，然后再拿出三块，过后所得的西瓜数目就是我们所求结果。在这样的实际参与过程中，学生也在兴趣的引领之下完成了课堂学习。同时，水果也是生活中一种常见的事物，通过水果的带入，学生会很快地进入课堂，在不断发现过程中体味课堂的真正魅力，这时教师也帮助学生完成了能力提升。
二、创新教学
合理有趣的教学情景创设能激发学生的探究欲望，让学生在探究情景的创设行动过程中享受学习[2]。而在小学数学教学内部，教师也可利用同样的教学手段改革教学，顺应学生心智发展规律，摸清学生的兴趣特点，让课程活动尽量做到生动活泼。
例如，在教学“可能性”这一节时，教师就可以利用摸球的情景，让学生在口袋内进行摸球，并将摸球结果记录在相关笔记本上，通过交流之后，学生也会感叹每次摸出球的颜色不同，过后，教师再设置问题情景，让学生在不断的发现问题过程中加深对知识的理解。而在此种模式之下，探究教学的活动开展也会变得更为有效。大多数小学生都具有好奇心较强这一特性，为此，在开展教学活动时，教师也应顺应小学生的此类心理，在教学活动过程中，不应及时给予答案，而是要求学生在不断思考的过程中完成感官认知，加强学生的学习欲望，让学生彻底爱上数学。在数学学习内部完成自我提升，随后，整体课堂也会充满着一种积极向上的活跃氛围。在此种教学模式之下，教师可最大程度地打开学生视野，让学生在创新模式之下完成自我思考、自我总结，在活跃的氛围内部提升数学学习能力。
三、独立探究
独立探究即在小学教学过程内部让学生充分发挥自我特点，在自身的体验内部选择出最适合自我发展的一种思维方式。而在后期的探究学习与创新知识内部，学生也能夠认知自我学习，构建出相关的知识系统，而这也有别于之前传统模式的接纳与吸收教学。
在此种教学模式之下，学生有选择性地吸收一些有用知识并以原有的知识作为基础，针对新型的知识信息进行再次加工整合，这样学生也能够更为深入地了解知识结构。在教学内部，教师应平等对待学生，将学生作为教学主体，理解学生不同性的差异，在教学内部力求教学实践，让学生感知到在教学活动中的快乐。需要注意的是，在此时的小学数学教学内部，教师应更为重视探究过程的深入学习方法，增强学生的自主创造力。例如，在教学“圆周长”有关课程时，教师就可吸引学生进行思考，让学生进行如下思索，采用哪种周长测量方式才能更为有效地测定圆周长，它又和其他图形的周长有着怎样的联系？通过此种问题的提出，学生大多都可以运用自身思想进行验证，而在这一过程中，教师也达到了高效数学教学的目的。
在如今的社会要求之下，教育事业的改革也在不断推进着。在教学过程中，小学数学教师就应从自我作为出发点，在不断的改革机制内部整合有效方案，以新型的教学手段引领学生，帮助学生融入教学内部，在不断地素质教育要求之下，将理论与生活进行有机联系，在探究式的模式教学下，完成教学效率的不断提高，而这对于学生未来的发展也有着较大的帮助。在此种学习模式之下，学生也能逐渐养成自我思考、自我探究、自我总结的良好品质。
参考文献：
[1]徐军.探究式教学模式下小学数学课堂设计及实践研究[D].苏州大学，2013.
[2]李炽朋.浅谈探究式教学在小学数学课堂中的运用研究[J].数学学习与研究（教研版），2011（8）：45.
编辑 段丽君
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